薛軍

摘 要：在體育教學(xué)中“教師交換上課法”是一種重要的教學(xué)方法，隨著教育水平的不斷提高，這種方法漸漸地突出了它的作用。在交換上課時(shí)，教師為了充分發(fā)揮教學(xué)水平，樹(shù)立自身形象，也為了學(xué)生更好更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的許多因素，都促使著教師要上好這堂課。這樣的課無(wú)非就和公開(kāi)課有一點(diǎn)類(lèi)似，拉近了公開(kāi)課與常規(guī)課之間的距離，距離的縮小，受益的是教師和學(xué)生。本文介紹了教師交換上課法的基本概念和作用，并且探討了教師交換上課法的實(shí)施建議，以期望該方法對(duì)提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教師；交換；研究

一、 前言

教師交換上課法是指同一組教師之間互相交換課務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。普遍存在的一種現(xiàn)象是：一位教師請(qǐng)假，另一位教師進(jìn)行代課，很少出現(xiàn)互相主動(dòng)交換課務(wù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。而本文主張同組教師之間可以經(jīng)常有目的性地進(jìn)行交換課務(wù)上課。公開(kāi)課與常規(guī)課二者并沒(méi)有本質(zhì)的不同，在教學(xué)指導(dǎo)思想上都強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的各種能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等。公開(kāi)課是一個(gè)教師常規(guī)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，對(duì)教師常規(guī)課具有極大的指導(dǎo)性和借鑒性，即對(duì)人認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的啟發(fā)性。只有抓住公開(kāi)課展示出來(lái)的教學(xué)思想、教學(xué)方法上的成功之處來(lái)指導(dǎo)常規(guī)課，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。作用的產(chǎn)生，才能縮短公開(kāi)課與常規(guī)課二者之間的距離即多進(jìn)行“常規(guī)型公開(kāi)課”教學(xué)?！敖處熃粨Q上課法”一定是能促使這種作用產(chǎn)生的一種可行的方法，對(duì)教師，學(xué)生都有積極的影響。

二、 “教師交換上課法”對(duì)教師的影響

（一） 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教師進(jìn)行交換上課，為教師之間進(jìn)行教學(xué)思想交流和教學(xué)實(shí)踐探索提供了平臺(tái)，對(duì)青年教師的各方面快速成長(zhǎng)具有更加積極的意義。另外這種教師交換上課法對(duì)每一位教師知識(shí)體系的完善﹑教育技能的提高和教學(xué)思想﹑教學(xué)方法的改進(jìn)也起著重要的作用，成為教師成長(zhǎng)的催化劑和加油站。

（二） 發(fā)揮教師特長(zhǎng)

許多教師的課是十分優(yōu)秀的，這樣的教師也更加喜歡上公開(kāi)課，為之提供展示的平臺(tái)、發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)、樹(shù)立威望，在上課的過(guò)程中充分展示一位教師的基本功﹑教學(xué)能力﹑教學(xué)思想﹑教學(xué)方法﹑教學(xué)模式等等，讓教師在上課的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。許多成名的教師都有這樣一條經(jīng)驗(yàn)：公開(kāi)上課讓他們開(kāi)始走向成功，成就了他們，并讓他們插上騰飛的翅膀，飛向藍(lán)天。

三、 “教師交換上課法”對(duì)學(xué)生的影響

（一） 研究對(duì)象與方法

1. 研究對(duì)象：本校初一、初二、初三，三個(gè)年級(jí)各一百名學(xué)生，共三百名學(xué)生。

2. 研究時(shí)間：2009年下半年至2010年下半年。

3. 研究方法：主要采用問(wèn)卷調(diào)查法﹑數(shù)理統(tǒng)計(jì)法﹑文獻(xiàn)資料法等。

（二） 問(wèn)題分析

1. 對(duì)學(xué)生的影響，首先要看學(xué)生是否喜歡教師進(jìn)行交換上課，這能反應(yīng)學(xué)生的參與意識(shí)，上課的積極性等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，證實(shí)了絕大部分學(xué)生喜歡教師進(jìn)行交換上課。

通過(guò)表1分析可知：喜歡教師交換上課的學(xué)生282人，占有效問(wèn)卷人數(shù)的95.2703%；不喜歡教師交換上課的學(xué)生6人，占有效問(wèn)卷人數(shù)的2.0270%；對(duì)教師交換上課無(wú)所謂的學(xué)生有8人，占有效問(wèn)卷人數(shù)的2.7027%。上面三個(gè)數(shù)字充分說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生喜歡教師交換上課并有極強(qiáng)的參與教師交換上課的意識(shí)，這就為教師進(jìn)行交換上課法奠定了基礎(chǔ)。

2. 其次要了解學(xué)生在交換上課法的實(shí)施過(guò)程中是否有愉悅的心情，只有愉悅的心情，學(xué)生才能更樂(lè)意去上課，才能更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查證實(shí)了絕大部分學(xué)生在上課的過(guò)程中心情愉悅。

通過(guò)表2分析可知：在教師進(jìn)行交換上課的過(guò)程中，學(xué)生感到心情愉悅的有278人，占有效問(wèn)卷人數(shù)的93.9190%；心情不愉悅的有6人，占有效問(wèn)卷人數(shù)的2.0270%；上課時(shí)心情平淡的有12人，占有效問(wèn)卷人數(shù)的4.0540%。上面三個(gè)數(shù)字充分說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生在上課的過(guò)程中心情愉悅，興趣濃厚，有利于課堂的正常進(jìn)行。

3. 最后要了解學(xué)生在交換上課的過(guò)程中是否學(xué)到了比平時(shí)常規(guī)課更多的知識(shí)，得到了更多的鍛煉，一定的教學(xué)密度是完成這些的重要保障。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查證實(shí)了絕大部分學(xué)生在上課的過(guò)程中學(xué)到了更多的知識(shí)，得到了更多的鍛煉。

由表3分析可知：同意學(xué)到更多知識(shí)，得到更多鍛煉的學(xué)生有275人，占有效問(wèn)卷人數(shù)的92.9054%；不同意學(xué)到更多知識(shí)，得到更多鍛煉的學(xué)生有21人，占有效問(wèn)卷人數(shù)的7.0946%。上面兩個(gè)數(shù)字說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生在上課的過(guò)程中學(xué)到了更多的知識(shí)，得到了更多的鍛煉，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

上課的過(guò)程中，學(xué)生占主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)階段課堂教改的一個(gè)重要問(wèn)題，也是課堂教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)，不論公開(kāi)課還是常規(guī)課都應(yīng)圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)；另外“健康第一”是體育課的指導(dǎo)思想，“教師交換上課法”首先更加激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在上課的過(guò)程中體驗(yàn)心理快樂(lè)；其次學(xué)生的身體得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展；最后學(xué)生與學(xué)生之間更多的交流，學(xué)生與教師之間更多的交流，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。以上幾個(gè)方面都說(shuō)明交換上課法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

四、 實(shí)施建議

（一） 學(xué)校開(kāi)學(xué)初的幾周時(shí)間

尤其是對(duì)初一的學(xué)生，這幾周時(shí)間是對(duì)初中學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)適應(yīng)，為了讓其對(duì)初中體育課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這時(shí)實(shí)施教師交換上課法，上一堂公開(kāi)性質(zhì)的課是非常有必要的；另外，讓教師通過(guò)交換上課來(lái)吸取大量的知識(shí)，迅速提高教師的教學(xué)水平，快速投入緊張而繁忙的工作之中。

（二） 同組同事之間需要交流的時(shí)候

平時(shí)的體育教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)班與班之間成績(jī)平均分相差太大，這時(shí)就要適當(dāng)?shù)卣乙徽医處煹慕虒W(xué)原因，找這個(gè)原因，筆者認(rèn)為教師進(jìn)行交換上課是一種好方法。通過(guò)交換上課，優(yōu)秀班級(jí)的教師可以為落后班級(jí)的教師和學(xué)生，指出技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和班級(jí)管理存在的問(wèn)題，以促進(jìn)共同提高。

（三） 某位教師有新的教學(xué)見(jiàn)解的時(shí)候

教師大部分是愛(ài)學(xué)習(xí)的，在補(bǔ)充知識(shí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)遇到新奇的知識(shí)，這時(shí)可利用教師交換上課法，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，教師交換上課法不僅為實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)更好的環(huán)境，而且讓更多的學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，促進(jìn)了同事之間的交流，讓同組教師共同提高。

五、 研究結(jié)論

（一） “教師交換上課法”是一種有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好環(huán)境的方法，學(xué)生喜歡并且在上課的過(guò)程中享受快樂(lè)，學(xué)到比平時(shí)上課更多的知識(shí)，得到更多的鍛煉，在教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的主線(xiàn)教學(xué)中，課的結(jié)果的好與壞應(yīng)該由學(xué)生評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡這種方法，“教師交換上課法”就是一種好方法。

（二） “教師交換上課法”是一種有利于教師成長(zhǎng)的好方法，對(duì)教師的平時(shí)學(xué)習(xí)、上課和思想積極性都有一定的影響。只有教師的教學(xué)水平上去了，全校的教學(xué)水平才能提高，進(jìn)而有利于全校教育的快速健康發(fā)展。

（三） “教師交換上課法”拉近了公開(kāi)課與常規(guī)課的距離，讓更多公開(kāi)課的教學(xué)方法應(yīng)用到常規(guī)課的教學(xué)過(guò)程中，讓更多研究公開(kāi)課教師的心血沒(méi)有白費(fèi)，也改變了一部分教師對(duì)公開(kāi)課作用的看法，讓公開(kāi)課發(fā)揮更大的作用，使學(xué)校體育教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃勇.擺正公開(kāi)課與常規(guī)課的關(guān)系[J].教育時(shí)報(bào)，2001（1）.

[2] 陳華忠.真誠(chéng)面對(duì)“公開(kāi)課” [J].中國(guó)教育報(bào)，2004（8）.

[3] 吳惠青.論教師個(gè)體的生存方式[J].教育研究，2003（6）.endprint