孫曉燕+魏玉海

摘 要：高中在生物考試試卷答題上存在不習(xí)慣用文字進(jìn)行說明、審題不清答非所問、符號(hào)亂用和答題中的其他不規(guī)范現(xiàn)象。針對(duì)這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，高中生需完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，奠定答題基礎(chǔ)，老師在課堂授課中營造機(jī)會(huì)來提升學(xué)生的語言表述能力；實(shí)時(shí)檢驗(yàn)，說寫聯(lián)合，培養(yǎng)規(guī)范觀念的策略來促使學(xué)生規(guī)范答題，進(jìn)而減少丟分情況。

關(guān)鍵詞：高中生物；規(guī)范答題；能力培養(yǎng)

一、 高中生物答題中不規(guī)范的現(xiàn)象

（一） 答題中存在審題不清的現(xiàn)象

學(xué)生答題隨意不嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在問題敘述不全面，不完整；專業(yè)術(shù)語應(yīng)用不當(dāng)；出現(xiàn)筆誤、漏字、錯(cuò)別字；字母、符號(hào)、序號(hào)混亂或不按照題干要求作答；基因型、反應(yīng)式、遺傳圖解書寫不規(guī)范不完整等現(xiàn)象。這就導(dǎo)致有些時(shí)候因?yàn)闊o法清晰、完整地表達(dá)出解題的思路而丟分。

（二） 答題結(jié)果缺少單位

在考試過程中，無論是不是正規(guī)的考試，總是有同學(xué)在計(jì)算結(jié)果的后面不帶單位。但是大家都知道在生物答題時(shí)，如果缺少了單位就會(huì)使得生物意義無法體現(xiàn)。

（三） 審題不清，答非所問

審題是解題的第一步，有些考生題目還沒有看清楚，沒有經(jīng)過仔細(xì)思考和認(rèn)真分析就匆忙答題，從而導(dǎo)致所寫的答案偏離題目。

（四） 答題中的其他不規(guī)范現(xiàn)象

除了上面所提到的生物答題中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的不規(guī)范問題外，在平時(shí)的答題過程中，還存在數(shù)理劃分不清的問題。

二、 高中生物規(guī)范答題能力的培養(yǎng)

（一） 完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是通過對(duì)新知識(shí)的融合、思考，然后達(dá)到理解消化，最后才可以運(yùn)用到實(shí)際操作過程中。有時(shí)候會(huì)遇到這種情況，一道題講了很多遍但學(xué)生還是出錯(cuò)，具體原因是沒有將原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤找出來。學(xué)生因此在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)以往做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析總結(jié)，從而鞏固自身的知識(shí)框架。

（二） 創(chuàng)建機(jī)會(huì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)的概念，并給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。從概念出發(fā)，再到生物學(xué)的表達(dá)是需要一個(gè)過程，必須盡力為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)內(nèi)部言語與外部言語對(duì)話的轉(zhuǎn)化。在日常教學(xué)中為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)化語言的能力。具體來說有以下幾個(gè)方面：一是增加學(xué)生提問。學(xué)生在回答問題的過程中，最容易暴露問題，老師可以當(dāng)場評(píng)論，同時(shí)提醒其他同學(xué)要注意。二是小組討論。在小組討論中，有一種緊迫感，提醒學(xué)生要相互抓住“辮子”，并將結(jié)果匯報(bào)給老師，以提高學(xué)生使用生物學(xué)術(shù)語的積極性。第三，總結(jié)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在課程的最后，歸納和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，當(dāng)堂進(jìn)行糾正。第四是鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。通過課外閱讀收集的材料很多，很多學(xué)生集中交流和討論，可以促進(jìn)學(xué)生使用生物的語言能力的提高。

（三） 通過優(yōu)選作業(yè)題和考試題來規(guī)范學(xué)生表達(dá)能力

在作業(yè)和考試、練習(xí)中培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高規(guī)范化語言的能力。在現(xiàn)今的教材和平常的練習(xí)以及考試時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)化的模式使學(xué)生使用（包括口頭與書面的）規(guī)范化生物學(xué)語言的機(jī)會(huì)減少，同時(shí)也就導(dǎo)致了學(xué)生正確使用規(guī)范化生物學(xué)語言能力不能得到有效的保持和提高。

總的來說，選擇題、填空題等客觀測驗(yàn)題的問題反映了客觀測驗(yàn)的結(jié)果，能夠反映教學(xué)效果的好壞，更適合于檢測、訓(xùn)練學(xué)生們的語言能力。所以，我們平時(shí)在測試過程中，多選擇一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的主題，來發(fā)展學(xué)生們和生物學(xué)相關(guān)的語言技能。在同一時(shí)間做練習(xí)，教師必須從試題的參考答案整理規(guī)范，讓學(xué)生對(duì)照參考答案，改正自己的答案，通過這樣的對(duì)照和修正，使學(xué)生明確完整規(guī)范答案是什么。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的反應(yīng)能力，將不斷提高。

（四） 強(qiáng)化試卷講評(píng)和自主糾錯(cuò)反思

測試結(jié)束后要及時(shí)講評(píng)。教師在考試后要及時(shí)批閱，將評(píng)卷的情況根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行分類，探究錯(cuò)誤原因，教案設(shè)計(jì)分類評(píng)價(jià)，設(shè)置改變訓(xùn)練。教師應(yīng)特別注意兩點(diǎn)，一是分析學(xué)生的答題，找出學(xué)生在考試中暴露出來的常見問題，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。接著是要進(jìn)行變式的訓(xùn)練和二次過關(guān)，讓學(xué)生通過訓(xùn)練真正掌握這部分知識(shí)。對(duì)學(xué)生，則首先要求學(xué)生進(jìn)行考后反思：包括對(duì)審題的反思、對(duì)解題過程的反思、對(duì)解題方法多樣化的反思、對(duì)解題規(guī)律的反思、對(duì)試題變形變化的反思。通過反思做到“做對(duì)一道題，掌握一類題”，“解決一種題型，掌握幾個(gè)規(guī)律”，最終達(dá)到“一題多解、一題多變、多題歸一”的目的。其次讓學(xué)生養(yǎng)成把錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本上的習(xí)慣，對(duì)錯(cuò)題不斷地進(jìn)行歸納總結(jié)，審視自己經(jīng)歷過的失誤，找到自己的知識(shí)差距漏洞，偏差的思維方式，解決規(guī)范問題的遺漏。通過對(duì)一些易錯(cuò)、易混淆的名詞和專門的符號(hào)進(jìn)行總結(jié)、分析與歸納，不讓同樣的錯(cuò)誤再在考試中重現(xiàn)。通過日積月累來不斷增加儲(chǔ)備，不斷強(qiáng)化，從而達(dá)到提高使用規(guī)范生物語言的能力。

（五） 實(shí)時(shí)檢測，培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)

通過對(duì)教材的強(qiáng)化記憶后，學(xué)生的基本功如何，規(guī)范用詞、專業(yè)術(shù)語掌握得怎么樣，教師要有一個(gè)全面的了解。因此，在課堂上，要拿出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行檢測，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題讓學(xué)生解答，從中可以發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正。具體做法是：

1. 在課堂上有意穿插一些問題讓學(xué)生發(fā)言，要求學(xué)生盡量用課本中的語言來回答問題。出現(xiàn)典型的不規(guī)范用語時(shí)就可以展開討論，讓同學(xué)們從科學(xué)性、邏輯性等角度共同分析錯(cuò)誤，現(xiàn)場解決，得出規(guī)范的答案，從而加深學(xué)生的印象。

2. 在課外要加強(qiáng)書寫規(guī)范的訓(xùn)練，每一次的訓(xùn)練都要求學(xué)生以正?？荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)將非選擇題部分寫下來，教師要多批閱非選擇題，并認(rèn)真分析學(xué)生的答題情況，以便在下一節(jié)課時(shí)設(shè)法解決，對(duì)于一些個(gè)性較突出的要適當(dāng)進(jìn)行面批。

3. 通過說與寫的檢測與訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真歸納總結(jié)，列出易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，幫助形成學(xué)習(xí)材料，時(shí)?；仡?。如：酶的專一性——酶的單一性；氨基轉(zhuǎn)換作用——氨基轉(zhuǎn)化作用；核苷酸——核甘酸；肽鍵——鈦?。还夂献饔盟俾省夂献饔眯?。

（六） 多管齊下，實(shí)現(xiàn)生物規(guī)范答題

在解答生物題時(shí)，最不應(yīng)該的是非智力因素產(chǎn)生的規(guī)范性失誤，加強(qiáng)非智力因素的規(guī)范性訓(xùn)練同樣顯得十分重要。筆者在這方面也做了一些嘗試：

1. 養(yǎng)成規(guī)范用字習(xí)慣，杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)。精心批改作業(yè)與試卷，整理作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)字，作為課堂上的反面教材，發(fā)現(xiàn)一次提一次，同時(shí)分析規(guī)范用語的特點(diǎn)，避免相同的錯(cuò)誤再次發(fā)生，促使學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

2. 養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣，保持卷面整潔清晰。筆者認(rèn)為如果字跡潦草、龍飛鳳舞，卷面凌亂，勢必造成評(píng)卷老師的厭煩心理而不愿看下去，造成不應(yīng)該的失分；相反卷面整潔、字跡清晰、排版合理會(huì)給評(píng)卷老師以美的享受，無形中就提高了得分。

良好習(xí)慣是靠平時(shí)養(yǎng)成的，無論是課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元小測還是大型考試，都要求學(xué)生以高考的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)真解答，杜絕“平時(shí)隨便寫可以，高考自然就會(huì)認(rèn)真做”的不良習(xí)性。平時(shí)測試不認(rèn)真書寫的，可以故意給低分，讓學(xué)生明白保持卷面的清晰與整潔就等于加分。

三、 結(jié)語

當(dāng)前高中生在考試和作業(yè)中存在“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”“全而不準(zhǔn)”等現(xiàn)象。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，嚴(yán)格地要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答題，不斷規(guī)范學(xué)生的答題理解能力，就可以顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

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