徐潔

摘要：從20世紀(jì)90年代初，合作教學(xué)模式已經(jīng)得到眾多學(xué)者的關(guān)注，而且被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。大量的實(shí)驗(yàn)證明，合作教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，在生源背景比較復(fù)雜的班級(jí)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)和課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，以及提升其綜合素質(zhì)具有重要作用。本文將從信息技術(shù)環(huán)境下的合作教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)始研究，結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境下的高職思政課堂，在深入分析高職思政課堂以及合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建合作教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職思政課；合作教學(xué)；信息技術(shù)

信息時(shí)代對(duì)高職思政課來(lái)說(shuō)是一把“雙刃劍”。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被新型教學(xué)模式?jīng)_擊，顯示了越來(lái)越多的缺點(diǎn)，已不再適用于目前的高職思政課教學(xué)；另一方面，信息技術(shù)以其特有的資源優(yōu)勢(shì)，在一定程度上為高職思政課教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。越來(lái)越多的教育者開(kāi)始關(guān)注信息化教學(xué)模式，通過(guò)研究這一模式的優(yōu)缺點(diǎn)，將其應(yīng)用于高職思政課教學(xué)，用來(lái)實(shí)現(xiàn)和改善教學(xué)效果。

一、合作教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

新時(shí)代的教育教學(xué)應(yīng)該是信息化的教學(xué)。信息化的普遍使用開(kāi)闊了人們的視野。近幾年，我國(guó)信息技術(shù)有了很大的進(jìn)步，信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，即合作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。與生生講授、師師講授兩種講授模式相比，合作教學(xué)模式的特色在于全員介入。最重要的是，這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，力圖在教師與學(xué)生之間達(dá)到一種平衡，是一種切實(shí)有效的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的高職思政課發(fā)展現(xiàn)狀

黨中央充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想道德建設(shè)工作的重要性，要求高校乃至全社會(huì)都應(yīng)該高度重視大學(xué)生的思想道德建設(shè)工作。但現(xiàn)階段高職思政課仍然面臨著許多困難，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.日趨邊緣化的困境

在現(xiàn)階段巨大的就業(yè)壓力下，我國(guó)高等職業(yè)教育的功利主義日趨嚴(yán)重。高職院校往往片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中只關(guān)注專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，卻忽視了思想政治課的建設(shè)。思政課教師的教學(xué)積極性受到了嚴(yán)重影響。

2.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低

高職院校與普通本科高校相比，其學(xué)生的來(lái)源較為廣泛，學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低。不同層次的學(xué)生在同一起點(diǎn)接受教育，表現(xiàn)的狀態(tài)必然是不同的。研究表明，40%以上的高職學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，沒(méi)有興趣；60%以上的學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度一般。學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣明顯較低，嚴(yán)重影響了思政課教學(xué)的效果。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高職思政課合作教學(xué)模式構(gòu)建的有效途徑

1.制訂合作教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要理解高職思政課合作教學(xué)模式的教學(xué)目的，以信息技術(shù)為手段，在理論基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的講授，夯實(shí)高職學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)；其次，各個(gè)教學(xué)主體之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的構(gòu)建，實(shí)施探究性教學(xué)方式；最后，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提升學(xué)生的理論創(chuàng)新才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.遵循全員參與原則

增強(qiáng)教師和學(xué)生的積極性是構(gòu)建合作教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟。一方面，教師要增強(qiáng)信息技術(shù)的使用能力，并積極參與到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)研討中，通過(guò)各種途徑和渠道為學(xué)生提供高質(zhì)量的信息知識(shí)，從而提升教學(xué)效果；另一方面，教師要盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要促進(jìn)學(xué)生、課程、技術(shù)環(huán)境等各種動(dòng)態(tài)要素之間的互動(dòng)和協(xié)作，將整個(gè)互動(dòng)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

3.堅(jiān)持技術(shù)輔助方式

凡事都具有雙面性。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師只根據(jù)課前制作好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)工作變成以多媒體為主體。所以，教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，以多媒體為輔的教學(xué)方式。

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