楊國(guó)平

摘要：我校課改四年以來，我們一線教師深深體會(huì)到，要想讓我們?cè)谡n堂小組合作學(xué)習(xí)這條路上走得更好更遠(yuǎn)，那么自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，有效課堂，這三個(gè)方面缺一不可！

關(guān)鍵詞：自主；互助；小組

為了更好地推進(jìn)新課程改革，使我們的課堂成為學(xué)生真正喜歡的課堂，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門學(xué)科，在情感態(tài)度價(jià)值觀上有所收獲。從初二英語(yǔ)課堂的小單元去推動(dòng)我校“五人小組合作探究”教育教學(xué)模式平穩(wěn)發(fā)展，我們備課組老師齊心協(xié)力，共同學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索出適合初二孩子們的教學(xué)模式——“自主互助學(xué)習(xí)型”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

一、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式

1.三步驟

課前。老師的精心備課，集體集思廣益完成教案，再根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體學(xué)情做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；學(xué)生預(yù)習(xí)課上扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)重點(diǎn)單詞短語(yǔ)句型；課前課代表組織的朗讀或背誦對(duì)話或課文。

課中。集中在課堂操作層面，先進(jìn)性課前自主探究檢測(cè)，然后導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，老師給出探究舉例提示，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，分工明確，有說有些，有二級(jí)回答機(jī)制，必須將討論交流的重點(diǎn)呈現(xiàn)在草稿本上，叫作探究結(jié)果總結(jié)。整個(gè)過程，老師相當(dāng)于導(dǎo)演，學(xué)生相當(dāng)于演員。

課后。為了保證知識(shí)的吸收與消化和鞏固及靈活運(yùn)用，課后拓展延伸不可或缺。老師根據(jù)本課時(shí)涉及的知識(shí)，進(jìn)行命題，要求學(xué)生在晚自習(xí)期間30分鐘內(nèi)以閉卷的形式獨(dú)立完成，為了滿足不同層次孩子的需要，課后拓展延伸環(huán)節(jié)的習(xí)題分為選修和必修。

2.六環(huán)節(jié)

課前自主探究。即為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，為課堂教學(xué)的“減法”做準(zhǔn)備。學(xué)生在第一天下午預(yù)習(xí)課的20分鐘里，通過自學(xué)的形式，閱讀課本，掌握本課時(shí)的“三基”——基本知識(shí)、基本能力、基本方法，包括重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型。并且把這些重點(diǎn)落實(shí)在草稿本上。學(xué)生先自學(xué)在交流，老師在真?zhèn)€環(huán)節(jié)中，深入學(xué)生，觀察，指導(dǎo)，答疑。然后以檢測(cè)題的形式進(jìn)行考察，檢測(cè)題包括翻譯、用所給詞的適當(dāng)形式填空、選擇題、正誤判斷、改錯(cuò)等，但必須保證是重點(diǎn)知識(shí)的相關(guān)題目。學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)環(huán)節(jié)，就好比“搶著吃”而非“喂著吃”，“搶著吃”比“喂著吃”香的多。

自主探究檢測(cè)。假如是一堂40分鐘的課，前5分鐘為自主探究檢測(cè)時(shí)間，檢測(cè)的內(nèi)容圍繞頭一天的自主探究展開，一定是重點(diǎn)單詞短語(yǔ)句型，題型可以是漢譯英、完成句子、用所給詞的適當(dāng)形式填空、判斷正誤、改錯(cuò)、看圖寫單詞等等，一切能為重點(diǎn)知識(shí)服務(wù)的題目都可取。檢測(cè)的形式可以是呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生在草稿本上完成，也可以是打印出來學(xué)生直接填寫，幾個(gè)小組在座位上完成，幾個(gè)小組在黑板上完成，兩撥人同時(shí)進(jìn)行，完成后課代表組織核對(duì)答案批改改錯(cuò)。

課堂自主探究。這是系統(tǒng)總結(jié)梳理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，老師在備課的時(shí)候準(zhǔn)備好探究問題，探究問題圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行，老師根據(jù)課堂探究學(xué)生生成的具體情況，有的放矢，適當(dāng)刪減探究任務(wù)，或者增加選修探究任務(wù)。

探究結(jié)果總結(jié)。每個(gè)小組探究活動(dòng)開展的具體情況必須通過探究結(jié)果總結(jié)，才能保證每個(gè)孩子對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的歸納總結(jié)應(yīng)用到位。一般的操作流程是：根據(jù)探究任務(wù)的深淺分配時(shí)間，下面的學(xué)生在座位上站起來討論交流，與此同時(shí)，黑板上的學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行交流討論，討論結(jié)束，必須把結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上或者草稿本上。成型之后，老師帶著全班同學(xué)一起對(duì)黑板上的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、訓(xùn)練。

課內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)。為了檢測(cè)課堂探究是否有效、學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)是否會(huì)運(yùn)用，我們利用精選的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課后拓展延伸。為了保證知識(shí)的吸收與消化和鞏固及靈活運(yùn)用，課后拓展延伸不可或缺。老師根據(jù)本課時(shí)涉及的知識(shí)，進(jìn)行命題，要求學(xué)生在晚自習(xí)期間30分鐘內(nèi)以閉卷的形式獨(dú)立完成，為了滿足不同層次孩子的需要，課后拓展延伸環(huán)節(jié)的習(xí)題分為選修和必修。

二、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師的教。能否體現(xiàn)課程改革的基本理念和“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的基本要求，突出核心素養(yǎng)理念。

學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、充分參與、大膽交流。充分發(fā)揮“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”策略。

三、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

改變了教師和學(xué)生在課堂上的地位。自主互助教學(xué)模式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

教會(huì)學(xué)生的是思維能力。在自主互助模式下，一些學(xué)生很快適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)，能及時(shí)改變自己的學(xué)習(xí)方法，吸收大量的知識(shí)，在課堂上與同學(xué)一起分享自己的探索結(jié)果，并通過合作，完善自己的知識(shí)體系，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和思維方式。

四、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式在操作過程中的困惑

每一項(xiàng)新的嘗試和探索都有其新鮮感，老師們?cè)诓粩嗝髦星靶?，同時(shí)，我們?cè)诓僮鬟^程中也遇到了一些困惑，比如：如何應(yīng)對(duì)長(zhǎng)期的合作探究的“倦怠”，怎么去刺激？探究過程中說閑話的現(xiàn)象如何避免？互相批改評(píng)價(jià)，存在發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤該怎么辦？前行的過程中，會(huì)不斷地產(chǎn)生新的問題，我們組的老師將同心協(xié)力，一個(gè)一個(gè)去擊破，總結(jié)出新的方法，實(shí)現(xiàn)新的突破。endprint