張 靜

“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐意義與創(chuàng)新價(jià)值

張 靜

信息技術(shù)手段已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且為教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了極大的支持?！八颊n”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種思想政治教育的新模式，在提升“思政課”教學(xué)實(shí)踐意義，創(chuàng)新“思政課”教育教學(xué)方法方面發(fā)揮著十分重要的作用?；诖?，本文對“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐意義和創(chuàng)新價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究。

“思政課” 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 實(shí)踐意義 創(chuàng)新價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)在教育教學(xué)發(fā)展應(yīng)用中滲透的重要結(jié)果，在“思政課”教學(xué)中的應(yīng)用，改變了“思政課”教學(xué)的手段和方法，拓寬了“思政課”教學(xué)的空間和渠道，在有效實(shí)現(xiàn)“思政課”教學(xué)意義和提升教學(xué)效果方面起到十分重要的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓寬了“思政課”教學(xué)的渠道

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，“思政課”的教學(xué)空間朝著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的方向在不斷發(fā)展，“思政課”教學(xué)形式和組織方式與過去相比發(fā)生了革命性的變化，使得“思政課”教學(xué)體系構(gòu)建更加完善，教學(xué)效率和教學(xué)效果得到了大力的提升。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用將“思政課”教學(xué)劃分為三個(gè)主要的功能部分，即課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且有效實(shí)現(xiàn)了三者之間的相互融合，在提升“思政課”理論教學(xué)效果方面起到十分明顯的作用，并且有效實(shí)現(xiàn)了思政實(shí)踐教學(xué)。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用擴(kuò)充了“思政課”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，在構(gòu)建完善的教學(xué)陣地方面起到十分重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，“思政課”教學(xué)的空間和時(shí)間都得到了明顯的拓展，并且在刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面發(fā)揮了重要的效用，提升了“思政課”教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的感染力和吸引力，有利于教學(xué)整體效能的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式促使教師的整體綜合素質(zhì)能力不斷提升

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了革命性的變化，由過去知識的傳播者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生真正占據(jù)著學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師要想在新的教學(xué)陣地上切實(shí)提升思政教學(xué)效果，就必須對自身的教學(xué)能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升，并且進(jìn)一步提高政治教學(xué)責(zé)任感和使命感。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)功能教學(xué)方面都具有相應(yīng)的能力，也就是說，思政教師要具有扎實(shí)的理論知識儲備、豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)組織能力以及有效利用網(wǎng)絡(luò)開展、指導(dǎo)教學(xué)的能力，對教師的能力要求更高。其次，教師還要具備融匯課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，保證三個(gè)部分教學(xué)之間的合理分工、有機(jī)協(xié)調(diào)和共同進(jìn)步，具體地說，教師要在思政教學(xué)過程中，利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過信息反饋和有效溝通掌握學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)向、學(xué)習(xí)需求和價(jià)值取向等等，并且以此為依據(jù)開展相關(guān)的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也要在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中充分融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用還對思政教師的教學(xué)理念和觀念產(chǎn)生了一定的影響，創(chuàng)新了理念和觀念發(fā)展，教師要想適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要功能，就必須在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段能力應(yīng)用等方面進(jìn)行自我提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教師要具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠利用這些對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)、編輯等操作。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，在這種教學(xué)模式下，還需要構(gòu)建民主、平等和和諧的師生交流氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，這在改善“思政課”教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要的作用。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的內(nèi)容得到了極大的豐富，學(xué)生能夠以更加靈活、自主的方式參與到“思政課”學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)課件、測試題庫、交流版塊、經(jīng)典閱讀、時(shí)事資訊、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等樣式多樣的、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，提供了瀏覽、測試、閱讀、評論等多元渠道的學(xué)習(xí)參與方式，在激發(fā)學(xué)生參與“思政課”學(xué)習(xí)的興趣和積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，這樣貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。其次，有利于學(xué)生與教師之間良好關(guān)系的構(gòu)建，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對“思政課”的印象普遍都比較枯燥、無趣，認(rèn)為教師也是比較的刻板，但是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生打開了思政教育的新世界，讓學(xué)生認(rèn)識到思政教育的內(nèi)涵和層次，并且更加能夠深刻的領(lǐng)略到教師的理念和教學(xué)風(fēng)采，這在構(gòu)建良好師生關(guān)系方面起到十分重要的作用。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段也暢通了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的渠道，通過網(wǎng)絡(luò)，教師、學(xué)生能夠進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流，有利于交流實(shí)踐效果的提升。

四、結(jié)語

“思政課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義是十分重大的，在改變“思政課”教學(xué)課程體系、提升教師能力和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展方面都起到十分明顯的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的進(jìn)一步深入應(yīng)用和發(fā)展，“思政課”的教學(xué)有效性將得到進(jìn)一步的提升。

[1]衛(wèi)曉溪.”互聯(lián)網(wǎng)+”思政課:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教學(xué)的實(shí)施與創(chuàng)新[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào),2015(6):187～189.

[2]唐晶晶.試析“思政課”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的創(chuàng)建與應(yīng)用[J].黑龍江高教研究,2012(2):118～120.

[3]金小方.高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀與網(wǎng)絡(luò)類型[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2013(8):136～138.

（作者單位：吉林藝術(shù)學(xué)院）

張靜（1973-），女，吉林長春人，碩士，吉林藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：中國共產(chǎn)黨黨史及思想政治教育。