李小林

摘要：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生精神、情操等起著潛移默化的影響作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)到語文課程這一基本特點(diǎn)的同時(shí)，有策略、有方式地實(shí)現(xiàn)語文課程中的德育教育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；愛國主義；生態(tài)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0085-01

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生精神、情操等起著潛移默化的影響作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)到語文課程這一基本特點(diǎn)的同時(shí)，有策略、有方式地實(shí)現(xiàn)語文課程中的德育滲透。

1.利用現(xiàn)行教材，培養(yǎng)道德情感

挖掘德育因素，把對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在語文教學(xué)的全過程，教學(xué)生求實(shí)求真，學(xué)做真人，培養(yǎng)高尚的道德情感，這是語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是提高語文課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，例如通過《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得了環(huán)保的重要性，把維護(hù)生態(tài)平衡和搞好環(huán)境衛(wèi)生變成自覺行動(dòng)。通過《燈光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻懂得了今天好的學(xué)習(xí)環(huán)境是來之不易的，更增添了小學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛，對(duì)黨的熱愛，激發(fā)了他們發(fā)憤學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

在語文教學(xué)中滲透這些德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，零碎的，但是使學(xué)生在情感體驗(yàn)中加深理解了語文的思想內(nèi)容，受到了潛移默化的感染和教育，真正落實(shí)了語文課堂的德育教育；真正做到了三個(gè)結(jié)合：把傳授知識(shí)和灌輸做人道理結(jié)合起來，把培養(yǎng)能力和轉(zhuǎn)化愛占小便宜的思想結(jié)合起來；把開發(fā)智力和訓(xùn)練良好的心里素質(zhì)結(jié)合起來。讓"小課堂"變成了"大社會(huì)"，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，懂得了怎樣做人，做什么樣人的道理，形成了良好的社會(huì)主義道德人生觀。

2.深化朗讀教學(xué)，以讀傳情悟道

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中一種非常好的教學(xué)模式，很多文本只有在讀的過程中才能夠深化大家的體驗(yàn)。朗讀教學(xué)同樣是滲透道德教育的一種有效途徑，教師可以引導(dǎo)大家在文本朗讀與誦讀的過程中更好地體驗(yàn)文章想要表達(dá)的情感，感受文本的教學(xué)主旨。這也是對(duì)知識(shí)教學(xué)一種很好的推動(dòng)。教師可以借助多樣化的朗讀教學(xué)模式來營造更好的課堂教學(xué)氛圍，讓大家能夠更好地走進(jìn)文本中，在讀的過程中傳情悟道，深化對(duì)學(xué)生的道德教育。

《把我的心臟帶回祖國》是飽含愛國主義情感的一篇文章，這也是一篇很有代表性的道德教育的教學(xué)范本。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于要指導(dǎo)學(xué)生理解肖邦"把我的心臟帶回祖國"這一彌留之際的請(qǐng)求中飽含的愛國情感。朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。以讀促疑，以疑促思，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。 本課的第二自然段的朗讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問題一次集中性的對(duì)話。所以我在引導(dǎo)學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放這一段落的朗讀、體驗(yàn)、對(duì)話這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在逐層深入的教學(xué)過程中來深化學(xué)生的情感教育。

3.透過作文教學(xué)滲透道德教育

道德教育不僅可以在文本的教學(xué)中得以體現(xiàn)，在語文課程教學(xué)的其他內(nèi)容中也能夠很好地得以展開，寫作教學(xué)就是一個(gè)很好的范例。學(xué)生的寫作過程不僅是對(duì)于學(xué)生語言組織與應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，從學(xué)生的文章中也能夠直觀地反映出大家的情感與思想，能夠感受到學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，在平時(shí)的寫作教學(xué)中教師同樣應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，可以創(chuàng)設(shè)一些好的話題來引發(fā)學(xué)生思考，并且讓大家積極表達(dá)。這種模式同樣能夠很好地深化學(xué)生的道德教育。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中深化思想教育

語文學(xué)科與生活緊密相連，語文教材中的德育內(nèi)容相當(dāng)豐富，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用教材的德育因素，不僅要堅(jiān)持積極傳授正能量，還要積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將這種影響延伸到實(shí)際生活中，而不僅是停留在課本上。如五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》，文章的結(jié)尾有這樣一段"在人生旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾經(jīng)告誡我的話：道德是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。"在教學(xué)中教師在幫助學(xué)生理解與鱸魚相似的"魚"的時(shí)候，要學(xué)生聯(lián)系自己所謂的"魚"就是自己不應(yīng)該得到的金錢、榮譽(yù)、地位、利益、好處以及那些暫時(shí)能帶來方便的事。比如考試時(shí)教師多給了分?jǐn)?shù)，買東西售貨員多找了錢，過馬路時(shí)，紅燈亮了但周圍沒有民警叔叔等等。作者說道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，讓學(xué)生思考自己生活中的言行，看是否能抵制生活中種種"魚"的誘惑，學(xué)校規(guī)定不能隨意踐踏草坪，不能在樓道內(nèi)大聲喧嘩等，是否都能做到呢？讓學(xué)生從自己的生活小事中檢討自己的行為，從而讓教材更好地在實(shí)際生活中發(fā)揮育人的作用。

總之，我認(rèn)為語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的主陣地，真正體現(xiàn)語文素質(zhì)教育的目的就是以道德情感喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生愛國、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國大好河山的美好心靈，挖掘?qū)W生中華民族的道德情感。讓學(xué)生的心靈激蕩起與作品、與作者的道德情感的相互碰撞，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在閱讀理解文本的過程中得到道德情感的熏陶。在作文、語文等實(shí)踐活動(dòng)中使道德意識(shí)、道德行為得到進(jìn)一步升華。讓語文教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)中發(fā)揮主陣地作用。把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為符合新時(shí)代要求的品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)的人才。endprint