徐心怡

學(xué)生作文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)

徐心怡

語(yǔ)文，從古至今都是學(xué)生的主科。隨著語(yǔ)文《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的下發(fā)及素質(zhì)教育的實(shí)施，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“板塊漂移學(xué)說(shuō)”已固定為兩大板：閱讀與寫(xiě)作，它們就像人的唇齒密不可分。閱讀是寫(xiě)作的活水，寫(xiě)作是閱讀的蓄水池。正如宋代朱熹所言“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

作文 閱讀 寫(xiě)作

對(duì)我們中學(xué)生而言，普遍存在不喜歡寫(xiě)作的問(wèn)題。那我們?nèi)绾螐牟幌矚g寫(xiě)作到喜歡寫(xiě)作，從無(wú)從下筆到思如泉涌，這必定需要一個(gè)積累的過(guò)程。需要我們感受生活、豐富閱讀、搜集材料。當(dāng)我們擁有了較為充足的知識(shí)儲(chǔ)備之后，寫(xiě)作自然就會(huì)變得簡(jiǎn)單了。

一、細(xì)心觀察，發(fā)散思維

在語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)碰到很多熟悉和不熟悉的知識(shí)，其中很多是我們有過(guò)接觸的，也有一些是我們沒(méi)有接觸過(guò)的。對(duì)與我們沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去細(xì)心觀察和理解，了解當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的社會(huì)背景，在這樣的背景下如何發(fā)生課文中所描述的內(nèi)容，要嘗試去了解整個(gè)事情的前因后果，不僅知道發(fā)生了什么事，還要清楚為什么會(huì)發(fā)生這些事。對(duì)于熟悉的事情，我們要發(fā)散思維，更好地、更全面地去思考與之相關(guān)的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了自然而然地會(huì)有更加飽滿(mǎn)的答案，會(huì)形成更好的思維模式。

二、合理運(yùn)用輔導(dǎo)書(shū)籍，多看文學(xué)著作

（一）合理運(yùn)用我們手中的輔導(dǎo)書(shū)籍

因?yàn)槲覀儗W(xué)生還處在一個(gè)生理和心理的發(fā)展時(shí)期，所以更容易受到外界不良事物的影響，更容易產(chǎn)生不良情緒。但是正因?yàn)榇耍覀儾艖?yīng)該更好地去調(diào)整自己的不良情緒，在眾多的輔導(dǎo)書(shū)籍中找到適合自己的書(shū)籍。

在找到適合的輔導(dǎo)書(shū)籍之后，我們要明白書(shū)只是一個(gè)幫助你如何去更好的寫(xiě)作的工具，想要寫(xiě)好作文還得我們自己多去練習(xí)，去思考，去觀察，去總結(jié)，而不是一味地模仿作文輔導(dǎo)書(shū)籍中的寫(xiě)作方式，我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)找到屬于自己的寫(xiě)作方式，這才是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。

（二）多看中外文學(xué)著作

作文是需要知識(shí)儲(chǔ)備的。比較有效的方法就是勤做讀書(shū)筆記，寫(xiě)下自己最為真實(shí)的讀書(shū)感受。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，看過(guò)的美好的句子和詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，但是只是看過(guò)，沒(méi)有反復(fù)的閱讀和思考是不能為自己所用的，做筆記是一個(gè)相對(duì)枯燥和艱辛的過(guò)程，但是這能夠讓我們更好地去學(xué)習(xí)和總結(jié)的必要過(guò)程。好的知識(shí)儲(chǔ)備肯定是出自好的作品，不管是中外文學(xué)著作還是身邊的優(yōu)秀作文，我們都要多看多學(xué)習(xí)多總結(jié)，看他們是如何去觀察自己的生活的，學(xué)習(xí)他們的思考方式，總結(jié)他們的文章中心思想，然后形成自己的寫(xiě)作思考方式。

寫(xiě)作則是思考外化的過(guò)程，怎樣才能放言高論而筆端不窘呢？和作文作業(yè)相比，日常練筆對(duì)學(xué)生提高作文水平更有幫助。我們需要從學(xué)過(guò)的文章中汲取寫(xiě)作所需的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)文章是如何選題和立意的，是怎樣凸顯出自己的中心思想的，還有就是文章的結(jié)構(gòu)是如何安排的，這都是我們要學(xué)習(xí)的。我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中要多去借鑒優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)，或者是文段，但不提倡照抄、照搬，要將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。古今中外 很多文學(xué)大家都是學(xué)富五車(chē)，博覽群書(shū)的，由此可見(jiàn)，只有多積累、多運(yùn)用，到用的時(shí)候才能夠得心應(yīng)手，不然寫(xiě)出來(lái)的文章只能是空洞無(wú)物，讀起來(lái)沒(méi)有任何滋味。

三、每個(gè)學(xué)生都要有一本《讀書(shū)筆記》

我們要學(xué)會(huì)把平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中遇到的好文章摘抄下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)，然后和老師、同學(xué)們進(jìn)行“讀書(shū)心得”活動(dòng)。比如：學(xué)了余秋雨的《道士塔》之后，我感悟很多，在《讀書(shū)筆記》上記錄下自己讀過(guò)之后的隨感，并對(duì)余秋雨的散文產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我就趁熱打鐵繼續(xù)閱讀《文化苦旅》《山居筆記》等，既提高了人文素養(yǎng)又受到了文學(xué)熏陶。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

另外，從老師的角度來(lái)說(shuō)，老師們對(duì)我們學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能夠強(qiáng)化我們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)我們的學(xué)習(xí)積極性。我們學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文的要求不宜求全責(zé)備，用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生作文，也不應(yīng)該以評(píng)判者的立場(chǎng)用挑剔的眼光來(lái)審視他們的作文，認(rèn)為是幼稚、瑣碎、不典型，思想情感也不夠成熟，不夠深刻。面對(duì)我們的習(xí)作，教師要盡量發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時(shí)，堅(jiān)持“多做少改，尋找閃光點(diǎn)”的原則，用賞識(shí)的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到理解、尊重的快樂(lè)。其實(shí)老師一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自?xún)?nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。因此，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該給予的不應(yīng)只是堂而皇之地表?yè)P(yáng)，更應(yīng)該有發(fā)自?xún)?nèi)心的激賞。同時(shí)用我們學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言，指出不足和努力的方向，以維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)作文的自信心。老師們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)我們學(xué)生的寫(xiě)作影響巨大。

總之，作文不能離開(kāi)我們學(xué)生的生活，不能遠(yuǎn)離自己的興趣愛(ài)好，要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要根據(jù)實(shí)際，從我們的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，從點(diǎn)滴細(xì)微之處入手，把功夫用在實(shí)處，充分激發(fā)我們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動(dòng)力，這樣我們才會(huì)想寫(xiě)、愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，才能把作文寫(xiě)好、寫(xiě)新、寫(xiě)活。

（作者單位：山東省日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）