吳蓉蓉

【摘 要】 幼兒教學(xué)要寓教與樂(lè)，教師要引入?yún)^(qū)域游戲，發(fā)揮其在教育中的重要作用，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分類(lèi)能力、應(yīng)用能力、探索能力等。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域游戲；數(shù)學(xué)能力；分類(lèi)觀察；應(yīng)用探索

對(duì)于幼兒階段的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，肯定不能只單純進(jìn)行知識(shí)傳授，寓教于樂(lè)可以說(shuō)是一種必然要考慮的方式，在平時(shí)生活中，在不同的區(qū)域之內(nèi)，教師均應(yīng)當(dāng)使幼兒感知到游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，并在其中順其自然地介入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)能力。為了保證這樣的效果能夠盡快實(shí)現(xiàn)，我們有必要對(duì)區(qū)域游戲這一概念進(jìn)行率先說(shuō)明，區(qū)域游戲是一種重要的幼兒自主活動(dòng)形式，對(duì)于幼兒園的教育和教學(xué)活動(dòng)也具有重大意義，它側(cè)重于強(qiáng)調(diào)契合于教育目標(biāo)前提下的、符合幼兒行為習(xí)慣及心理期待的游戲情境創(chuàng)設(shè)，利用個(gè)人游戲、小組協(xié)作等諸多形式，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自我探索與認(rèn)知，繼而滿足各方面成長(zhǎng)要求。特別是在這種情況下，幼兒觀察能力、分類(lèi)能力、靈活應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)能力的幾個(gè)方面將得到全面滿足，由此充分發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，使其嘗試主動(dòng)接受知識(shí)。

一、區(qū)域游戲與觀察能力培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)于對(duì)比度高的事物、色彩鮮艷的事物等，均容易產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣感，為此，教師需要充分關(guān)注到此項(xiàng)特點(diǎn)，在區(qū)域游戲過(guò)程中，選擇同幼兒心理特點(diǎn)相符合的材料內(nèi)容對(duì)游戲加以輔助，以便產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，比如有些時(shí)候，個(gè)別幼兒會(huì)出現(xiàn)陌生的空間感，無(wú)法明晰內(nèi)外、上下、左右、前后的規(guī)律，教師即可以借助那些色彩豐富的動(dòng)物圖案，幫助幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)空間感訓(xùn)練任務(wù)。教師在游戲之前所認(rèn)真制作的小動(dòng)物，像小雞、小狗、小羊等，以可愛(ài)的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，并且向幼兒提出游戲情境：一天晚上，天上下起了大雨，這些可愛(ài)小動(dòng)物們的家被大雨沖壞了，回家的路也走不通了，它們沒(méi)辦法回家了，現(xiàn)在請(qǐng)大家想辦法把它們送到家里去吧。然后利用實(shí)景或者多媒體技術(shù)展示動(dòng)物之家的位置，使幼兒手持動(dòng)物模型進(jìn)行選擇。在此項(xiàng)游戲過(guò)程中，幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察，對(duì)于空間有了相對(duì)清晰的認(rèn)知，空間方向印象更加深刻，可以說(shuō)能夠取得比較理想的教學(xué)效果，有助于幼兒數(shù)學(xué)潛能的挖掘。

二、區(qū)域游戲與分類(lèi)能力培養(yǎng)

幼兒園教師需要考慮到幼兒所處的實(shí)際情況，對(duì)游戲內(nèi)容及游戲方法進(jìn)行安排，以便實(shí)現(xiàn)達(dá)到最為理想的游戲啟迪效果，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)分類(lèi)能力可以說(shuō)是區(qū)域游戲的一個(gè)較容易達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)。教師使幼兒以小組為單位，對(duì)不同材料進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)做出適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，具體來(lái)說(shuō)，比如幼兒在面對(duì)蘋(píng)果、香蕉、橘子這幾種水果的時(shí)候，教師即可指導(dǎo)其依顏色進(jìn)行劃分，也可以指導(dǎo)其依按形狀進(jìn)行劃分，同一批游戲道具，游戲的方法卻可以是多種多樣的。再比如在幼兒小組之內(nèi)，要求一些幼兒手持卡片，卡片中包括爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐這些人物形象，其他幼兒對(duì)這些人物形象依年齡區(qū)分、依性別區(qū)分，也是分類(lèi)能力引導(dǎo)的良好區(qū)域游戲方法?？偟恼f(shuō)來(lái)，這樣的游戲引導(dǎo)手段，將有助于激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，而在此過(guò)程中，教師則未必完全依事先預(yù)設(shè)好的計(jì)劃加以引導(dǎo)，而是要讓幼兒能夠隨時(shí)依自身所喜歡的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)分，只要能夠說(shuō)出區(qū)分的道理便可以。在游戲的最后，教師還可以和幼兒共同總結(jié)，指出有哪些分類(lèi)的方法，幼兒可以說(shuō)出大小分類(lèi)、顏色分類(lèi)、形狀分類(lèi)、功能分類(lèi)等，可以說(shuō)既享受到了樂(lè)趣，也學(xué)到了分類(lèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有助于其思維視野的拓展。

三、區(qū)域游戲與應(yīng)用能力培養(yǎng)

針對(duì)幼兒所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，過(guò)分拘泥總不是好事，這是基于幼兒學(xué)習(xí)模式本身即不固化的現(xiàn)狀而定的。特別是對(duì)于幼兒個(gè)體而言，其學(xué)習(xí)與應(yīng)用方式也完全不同，教師因此需要游戲區(qū)域游戲的適用性，以保證其對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的輔助功能完善。比如在游戲之前，教師即需要勇于打破傳統(tǒng)規(guī)律，靈活多樣地給予游戲方法。前面提及，小動(dòng)物卡片在游戲中的作用，而這類(lèi)卡片不但在分類(lèi)游戲的時(shí)候能夠應(yīng)用，在按物點(diǎn)數(shù)的游戲中同樣可以操作，像教師提出問(wèn)題：動(dòng)物園之中，有多少只小雞？多少只小狗？利用幼兒數(shù)一數(shù)的游戲，便可以使之掌握數(shù)字的基本概念，此外，像加減法的游戲，要求幼兒數(shù)出哪種動(dòng)物比哪種動(dòng)物多幾只，4條腿動(dòng)物比2條腿動(dòng)物多幾只等，亦是靈活應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效游戲指導(dǎo)方式。

四、區(qū)域游戲與探索能力培養(yǎng)

所有知識(shí)的取得，均無(wú)法離開(kāi)學(xué)習(xí)者的勤奮好學(xué)精神，以及基于此勤奮好學(xué)精神之上的探索能力。而對(duì)于幼兒來(lái)講，其真正的探索能力培養(yǎng)，則需要從游戲中的問(wèn)題出發(fā)，即正因?yàn)橛幸蓡?wèn)，才能有思考，有思考才能有進(jìn)步。為此，教師應(yīng)當(dāng)在區(qū)域游戲中適當(dāng)安排一些富于思考性的問(wèn)題，用以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索能力。比如教師給出游戲情境：一只羊被一群狼圍困住了，這只羊只有完成正確的指令，才能獲救。然后要求幼兒扮演這只羊，完成教師的問(wèn)題指令：站在比3大1的圈里，向前邁1步，再邁一步。在類(lèi)似的游戲加問(wèn)題訓(xùn)練中，幼兒探索能力在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

游戲是幼兒面對(duì)知識(shí)和生活的一種基本認(rèn)知形式，他們?cè)趨^(qū)域游戲的環(huán)境中，得以不斷感受到成功的樂(lè)趣，從而認(rèn)識(shí)自我、感受世界，對(duì)自身人格進(jìn)行豐富與完善，從而實(shí)現(xiàn)身心的良性發(fā)展。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)顯然是一項(xiàng)重要組成部分，區(qū)域游戲在此部分的啟發(fā)作用是相當(dāng)明顯的，只要教師善于利用，便能夠從幼兒觀察能力、分類(lèi)能力、靈活應(yīng)用能力等幾個(gè)方面，全面促成他們的數(shù)學(xué)能力進(jìn)步。

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