摘 要：法國國民教育制度的發(fā)展的是伴隨著法國教育思想的不斷跌宕起伏的發(fā)展歷程、革命過程以及相關的政治運動不斷發(fā)展起來，教育制度的不斷確立過程實際上也是教學思想不斷變革與改革的過程。必須正視法國教育制度不斷變遷的各種變化因素才能夠在真正的意義上，理解法國國民教育制度的發(fā)展的各種影響因素，其真正對法國國民教育制度的發(fā)展的重要意義與價值，并在此基礎上形成對法國國民教育制度完整的、立體的認識。

關鍵詞：法國；國民教育制度；發(fā)展歷史；探析

任何國家的國民教育制度的發(fā)展過程都是這個國家，在實質(zhì)意義上的教育史上的教育思想變革密切關聯(lián)，并與各種思想解放運動彼此相互交織、交錯起來，法國國民教育制度的發(fā)展過程，實際上在這個過程當中也呈現(xiàn)出了這種發(fā)展特點。從歷史的角度考察法國國民教育制度的發(fā)展脈絡，才能夠真正地找出法國國民教育制度發(fā)展的特點與歷史變遷過程，從而真正認識到法國國民教育制度創(chuàng)立的“前世今生”，達到對法國國民教育制度發(fā)展史的一種全面考察。

一、國民教育制度確立之前的法國教育狀況

（一）中世紀之前的教育狀況

中世紀之前法國的國民教育，以培養(yǎng)人民對宗教的重要性的認識基礎上，使得人民對國家忠誠、對宗教信仰為教育目的，教育思想脈絡從這個角度上來說，中世紀之前的教育以服從國家政治權(quán)力為依歸，以對宗教活動的支持為重要的教育內(nèi)容。這樣的意義上來講，中世紀之前法國的國民教育狀況，是缺乏“理想型”的國家的教育制度，從根本上來說，是為宗教服務、為國家的統(tǒng)治服務的教育狀況，這是中世紀之前法國教育總體認識。必須認識到，中世紀之前的法國國民教育制度，是一種具有神秘的宗教色彩的教育的活動，是建立在宗教信仰的基礎之上的教育理念。認識到中世紀之前的法國教育狀況，是對于法國國民教育制度的反思的前提條件。對于中世紀之前的教育狀況來說，法國的國民教育制度的確立，與這個時期的教育制度具有密切相連的關系。在這個時期，法國的國民教育基本上都是圍繞著宗教教育為主。

（二）中世紀之后的教育狀況

中世紀之后的國民教育狀況以中世紀的宗教教育的去神秘色彩為依歸，也就是說，追求自由主義是中世紀之后的法國教育的主要價值面向，必須指出的是，這個時期的法國教育面對的不僅僅是宗教，也關注到了自然科學的新領域。從這個意義上來講，必須正確認識，中世紀之后的教育狀況的發(fā)展過程，從宗教教育到自然科學教育的一種發(fā)展過程，是中世紀之后教育的主要特點。對科學技術的尊重，對自然科學的重視是中世紀之后教育狀況主要的關注內(nèi)容。從此可以得出，中世紀之后的教育更加世俗化、更加大眾化，也更加具有普世性的價值。

（三）文藝復興與宗教改革時期的教育狀況

文藝復興與宗教改革是人類發(fā)展的歷史上的大事件，也是西方普世性思想觀念的革命性發(fā)展階段，從這個意義上來講，文藝復興時期與宗教改革時期的教育狀況，開啟了人類解放思想、追尋真實自我的新征程。法國教育狀況也正是在這個意義上具有了科學性的發(fā)展變化。法國的國民教育制度以文藝復興與宗教改革為其發(fā)展的起點，深刻地總結(jié)了文藝復興時期的人文主義思想，真正地明確對人民教育的目的，教育的根本發(fā)展方向是使得人民普遍的提高對自我的認識。意即教育的根本目的是為了人，是為了人的存在與發(fā)展。教育才會具有教育的這種不二前提，如果教育緊緊圍繞著宗教教育、為國家統(tǒng)治階級利益服務的教育，那么這樣的教育對人的發(fā)展不具有個性，對人的認識也不能達到真正意義上的靈魂追尋。文藝復興與宗教改革在很大意義上賦予了人獨立思考的能力，把對人的教育的工具性作用轉(zhuǎn)化為教育是為人的根本目的服務的發(fā)展方向轉(zhuǎn)化，充分認識到宗教改革與文藝復興所賦予的人的這種思想上的觀念變革，是國民教育制度不斷變革的基礎。它們是解放了人的思想、解放了人的靈魂的思想啟蒙過程。

二、法國國民教育制度的確立過程

（一）工業(yè)革命的影響

工業(yè)革命是歐洲歷史上生產(chǎn)力得到迅速解放的一個革命性過程，工業(yè)革命展示了工人階級巨大的創(chuàng)造能力，工人階級的真正的力量得到了展現(xiàn)，但同時也必須認識到工業(yè)革命，使得人們把從目光轉(zhuǎn)移到了教育制度上的變革上來了。工業(yè)革命所帶來的實際上的巨大的變化，是使得法國的教育制度從自然科學領域又不斷地轉(zhuǎn)移到科學技術的培養(yǎng)上來。換言之，工業(yè)革命使得法國人民逐漸地認識到了只有不斷的提高科學技術對于解放生產(chǎn)力的重大作用，才能為法國的教育制度在內(nèi)容上提供助益。科學技術的發(fā)展過程實際上也正在展示法國的科學技術不斷地成為其國民教育制度的主要內(nèi)容的歷程。

（二）啟蒙運動、法國大革命的影響

工業(yè)革命與法國大革命為法國的社會發(fā)展注入了新的發(fā)展活力。正是在工業(yè)革命的不斷深入的推動之下，才展現(xiàn)出了生產(chǎn)力與科學技術的緊密結(jié)合的過程，法國大革命是法國資產(chǎn)階級為爭取更高的社會地位而展開的一種革命式的變革。啟蒙運動與法國大革命充分展示了人的能動性，也充分的表明了人能夠在更大程度上不斷展示其實現(xiàn)自我價值的一種過程。從這個意義上來講，必須充分重視啟蒙運動與法國大革命對于法國人民思想的不斷解放所產(chǎn)生的巨大作用，法國的啟蒙運動與法國大革命使得人正確地認識了自己的價值。這種認識自我價值的過程，實際上就是不斷的展示人的自我能動性的過程，充分顯示了人在自然界中的地位的一個思想變革理念的發(fā)展過程?；诜▏蟾锩c啟蒙運動，對人類的教育目的逐漸地深化認識，教育的根本目的就是不斷的發(fā)展人的潛力。就是不斷的提高人的價值，不斷的在自我變革中得到提升人的生產(chǎn)能力，才能使工業(yè)革命的成果與人類社會的發(fā)展息息相關。法國的國民教育制度在這個意義上不斷的確立與完善，正是因為認識到了教育的最終目的是為了解放人的思想，服務于人的全面發(fā)展，這是工業(yè)革命與法國大革命所引發(fā)的國民教育制度所帶來的思想與行動上的沖擊。

（三）國民教育思潮的興起

國民教育思潮的興起是國民教育制度確立之前的事情，國民教育逐漸的從宗教神秘化的色彩中逐漸向世俗化的演變歷程。只有真正認識到國民教育所依賴的國民教育制度，才能真正認識到這種內(nèi)在關聯(lián)，才能夠真正認識到，國民教育思潮的興起，是國民教育制度不斷地得以發(fā)展與完善的歷程。國民教育思潮的興起建立在工業(yè)革命、文藝復興、宗教改革等思想解放運動之上，這種從行動上不斷地解放人的過程的基礎上，同時，在上述幾個運動與革命的過程當中，佩服的人沒主見的認識到任何教育的目的才最重的一箱，都是為了服務于人的全面發(fā)展，并在人的全面發(fā)展的過程當中，得以建立。國民教育是建立在對人的目的這一重要的基礎上來闡述其變化的?？v觀人類思想發(fā)展的歷史上，任何一項偉大的變革都是建立在對以前的思想解放運動不斷總結(jié)、反思之中的，只有充分地認識到這種反思過程的重要意義，才能夠充分認識到，這種反思對于社會進步的重要作用。國民教育思潮的興起，正是建立在對前述革命性的運動的過程的一個反思的結(jié)晶的體現(xiàn)。認識到國民教育思潮的興起對國民教育制度的建立的重要價值才能夠真正的認識到國民教育思潮興起與發(fā)展對于社會進步的重要價值。endprint

（四）國民教育制度的確立

國民教育制度建立在對國民教育事業(yè)反思性的基礎之上。在法國國民教育制度的發(fā)展過程當中，其歷史上所展現(xiàn)的思想啟蒙或者思想解放運動，對于國民教育制度建立的意義不可小覷。必須真正認識到，法國國民教育制度的這種思想發(fā)展變化的過程，才能夠認識到國民教育制度初步建立起來的一個總體特點。這一總體特點呈現(xiàn)為：第一、充分彰顯國家對于國民教育制度建立的重視程度。國民教育制度不斷的力求完善，實際上就是國家重視教育的重要體現(xiàn)，在法律政策上對教育的不斷地容納過程，也實際上就是對國家教育提供制度保護的過程。第二、體現(xiàn)了國家對于人民思想自由保護的制度建構(gòu)。思想自由，歷來被認為是人類歷史上最高層次、最高貴的自由，只有人才會知曉認識自我、發(fā)展自我的重要意義。國民教育制度初步建立正是革命性的思想解放與運動中所展示的人的主觀能動性得到了國家層面的認可過程。第三、以不斷滿足社會發(fā)展為國民教育制度發(fā)展的契機。無論宗教改革還是文藝復興，都在總體上肯定了人的主觀能動性對于社會發(fā)展進步的重要價值。從這個意義上來講，國民教育制度的不斷建立，也是為了滿足社會不斷發(fā)展的需求，制度的建立，也正是在對社會發(fā)展狀況與社會發(fā)展需求——不斷加深認識的情況下，得以深化并形成、成熟、完善的。

三、法國國民教育制度的初步發(fā)展狀況

（一）國民教育立法的進一步完善

法國國民教育制度初步建立起來是法國國民教育立法不斷發(fā)展的一個前提條件，因為只有初步建立起相應的國民教育制度才能夠真正地保證法國國民教育制度能夠隨著社會實踐的不斷發(fā)展，而得以深化、完善。從這個意義上來講，我們必須認識的，法國國民教育制度，在不斷的發(fā)展過程當中的去神秘化，去宗教化的一種完善特點與路徑。這種完善過程，充分地體現(xiàn)在：首先，國民教育立法不斷的充實，著眼于教育相關的社會問題的解決，其國民教育立法都是圍繞著社會發(fā)展的瓶頸來進行的，在國民教育不斷的完善過程，也是以社會問題的更好解決為出發(fā)點和落腳點，不斷地解決社會發(fā)展中所存在的問題，是國民教育制度不斷完善的前提。其次，國民教育立法完善的過程非常重視科學技術的不斷的在國民教育當中所占的比例。自然科學與科學技術是國民教育的主要內(nèi)容，在法國所有的思想解放運動裝中所體現(xiàn)出來的這種特點，在國民教育立法不能完善過程當中，也充分的彰顯了這一價值取向。自然科學技術在教育中所占的比例，是國民教育制度不斷完善的重點，也是國民教育制度不斷的得以制度實踐的前提條件。最后，法國國民教育立法不斷的完善，是其國民教育制度實踐過程當中，所總結(jié)的經(jīng)驗與教訓的基礎之上。真正地認識到，法國教育國民教育制度在實踐當中所存在的弱點與缺陷才能夠?qū)?，國民教育立法的進一步完善提供制度保障。

（二）走向完善的教育投資、教育制度及學校的發(fā)展

法國國民教育的發(fā)展，是國民教育制度與國民教育立法不斷的得以實踐與展現(xiàn)的過程，充分認識到法國國民教育制度建立在對國民教育投資與學校的發(fā)展的基礎之上，才能夠?qū)Ψ▏鴩窠逃贫鹊慕⒕哂懈羁痰闹匾饬x。在法國國民教育制度不斷的完善的過程當中，教育投資對于教育制度的不斷起立，為國民教育的進一步發(fā)展提供了金錢上、物質(zhì)上與制度上的雙重保證。把教育投資放到國民教育的重要位置上來，才能夠真正重視國民教育的各項物質(zhì)條件與設備條件。才能使得國民教育制度不斷展開。教育制度的不斷確立與完善為學校的發(fā)展確立了長效的發(fā)展機制與保障機制。同時教育投資，又在不斷地促進國民教育的更高程度上的發(fā)展，為教育制度的建立作出了不可磨滅的貢獻。正是在這個意義之上，法國國民教育制度才不斷得以發(fā)展，并適合社會發(fā)展的過程。

（三）走向完善的師資培養(yǎng)

在法國國民教育制度的發(fā)展過程當中，師資都是教育發(fā)展的重要的內(nèi)容，師資的發(fā)展與完善情況決定了國民教育質(zhì)量的真實狀況。高質(zhì)量的師資才能保證高質(zhì)量的教育，這是人類發(fā)展的明證。法國國民教育制度不斷的發(fā)展過程當中，師資培養(yǎng)制度的完善為國民教育制度的建立確立了相應的動力。不斷的完善培養(yǎng)的制度，不斷的為國民教育就是提供更高的師資力量，對師資的培養(yǎng)提供長效的機制，是國民教育制度不斷發(fā)展、完善的基礎。也就是說，師資培養(yǎng)制度的不斷確立與完善，構(gòu)成了法國國民教育制度一個重要組成部分，這是法國國民教育質(zhì)量不斷得以提升的重要前提。從這個意義上來講，法國國民教育的發(fā)展過程當中，師資的培養(yǎng)力度，直接關系著法國國民教育的質(zhì)量與法國國民教育可持續(xù)發(fā)展的潛力，換句話說，必須充分重視師資在國民教育發(fā)展中的重要位置，其在國民教育不斷發(fā)展過程當中的意義。這是保證法國國民教育不斷深化發(fā)展的重要基礎。

四、結(jié)語

對法國國民教育的發(fā)展歷史的考察，是認識法國國民教育在發(fā)展過程當中存在問題的一種綜合性、立體性的歷史考察梳理的過程。必須認識到，法國國民教育制度建立的歷史，與法國歷史上所發(fā)生的各種思想解放乃至革命運動有著密切相關的聯(lián)系。同時，也必須認識到國民教育制度，正是因為各方面的思想解放運動與相應的制度保障機制的密切相關的聯(lián)系，才使得法國的國民教育制度能夠真正解決社會問題，面對社會現(xiàn)實，這是正確認識法國國民教育制度的必要途徑。

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作者簡介：

牛曉慧（1996—），女，漢族，籍貫：山西省大同市，渤海大學外國語學院，法語專業(yè)，在讀本科生。endprint