鄒華

摘 要：高中物理是一門系統(tǒng)性、嚴密性比較強的學科。對物理概念、定理、過程的研究是一個比較復雜的過程，因此物理對高中生來說是一門比較難以掌握的學科。隨著素質教育的推行，高中教師也在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力方面不斷探索，從我多年的物理教學經驗表明，強大靈活的思維能力對提高學生的物理學習成績以及培養(yǎng)學生的物理學習能力至關重要。我想從以下幾點來闡述。

關鍵詞：高中物理；學習興趣；類比思維；培養(yǎng)策略；

物理學科的大部分知識都是一些抽象的概念以及定律，物理是一門能夠反應生活科學的學科，作為應試教育中比較重要的一個組成部分，對于很多學生來說卻是一門比較頭痛的學科。學生學習物理大都是將物理一些定律進行反復的背誦，實際的運用以及理解不夠深刻，學習的效果很差。隨著素質教育理念的不斷推行，高中物理教師除了學生學習興趣的激發(fā)之外，也開始重視起了類比等思維能力的培養(yǎng)，希望能夠從整體上提高高中生的物理綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學習興趣

在日常學習中，我們發(fā)現(xiàn)很多的老師是完全按照自己的預想在做教學，對教學有一套自己的預測和計劃，而很多時候這是不合適的，因為很明顯脫離了學生的實際。有的學生不喜歡某個教師的教學方式，老師如果不問，學生也不說，老師就不會尋求改變，對于學生來說就會一直忍受下去，興趣就很難培養(yǎng)起來。另外，有的學生很明顯可以看出來，上課的時候狀態(tài)很差，不認真聽講，老師布置的作業(yè)也不完成。因此，教師在教學的過程中在了解學生情況的基礎上安排教學，根據(jù)學生的心理激勵學生的學習熱情，從情感上著手，將枯燥的物理課堂變得生動、有趣。以學生為主體的課堂模式需要教師放棄自身的高姿態(tài)來融入學生。高中時期的學生容易出現(xiàn)叛逆的心理，過于嚴厲的教學態(tài)度往往會使學生產生逆反的心理。教師需要能夠放下自己的身段與學生進行平等的交流，學生在受到教師的關懷與鼓勵之后往往會由內而外的進行改變，這對于學生學習物理來說是非常好的開端。

1.從精彩的實驗教學入手培養(yǎng)學生的學習興趣。物理是一門建立在實驗基礎之上的自然科學的學科。而且，學生們大多也愿意動手操作，在動手實驗的過程中提高自己的物理知識水平和實驗操作技能。所以，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，老師們可以加強物理實驗教學，改革物理實驗教學的模式，可以為學生的親身體驗創(chuàng)造更多的機會。特別要加強探索性實驗的訓練，根據(jù)教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。在實驗室里展開的教學，老師要盡可能放手讓我們學生操作，當然為了保證安全，一定要在實驗之前把注意事項向我們宣講清楚。當然，學生做好了準備，也能提高實驗的成功率。教師也要鼓勵我們學生多進行創(chuàng)新實驗，無論是理論學習還是實驗學習，老師都可以啟發(fā)學生，給學生提供充足的實驗材料，放飛學生的思想，進一步提高學生對物理的學習興趣。

2.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的物理學習興趣。如果教師在教學中風趣幽默的語言和生動的比喻能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，并贏得學生的喜愛、敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即所謂的“愛屋及烏”的效應。由于教學既是認知學習的過程，也是情感交流的過程，所以教師上課時的語言、語調、動作要富有感染力。富有情感色彩的課堂教學能激起學生相應的情感體驗，能使學生更好地理解教材，從而起得更好的教學效果。

二、科學運用探究模式培養(yǎng)類比思維

在高中物理學習探索中，類比思維方法可以說是一種最基本且實用的教學方法。學生掌握類比思維方法的程度也是評價其物理學習能力的一項重要指標。因此，教師應對教材資源做出深入挖掘與鉆研，利用更科學完善的教學模式，在傳授基礎知識的同時，也加強學生類比思維的培養(yǎng)。此外，在實際授課中，教師還應帶領學生對相關物理現(xiàn)象特征給予全面分析，積極引導學生運用類比思維來充分發(fā)揮想象力，因此來將思維遷移的積極作用充分發(fā)揮出來，對新問題與現(xiàn)有知識存在的類比關系做出準確把握，促進學生類比思維素質的不斷提升。

1.恰當利用物理學史培養(yǎng)類比思維 高中物理教材中每個章節(jié)都通過小字等形式呈現(xiàn)了一些與本章節(jié)所學知識點密切相關的物理學史內容，因此，在課堂教學上，教師應對這些物理學史的前因后果做出成分講解，指導學生因此來將本節(jié)課要學習的新知識類比出來，這樣不僅有助于學生學習興趣的全面激發(fā)，也能夠讓其對物理學的各種思想、方法有更深刻的體會與了解。教師通過為學生講解物理學發(fā)展史上，類比思維做出的一系列巨大貢獻的故事，可以讓學生從不同角度認識、體會到，人類是怎樣認識、逐步探究自然界中蘊含的各種物理規(guī)律的，能夠真正了解、把握物理學發(fā)展的具體情境。

2.利用經典例題訓練培養(yǎng)類比思維 不論哪種思維能力都不是一時就能夠形成的，往往都需要一個反復刻畫的過程，進而逐漸形成一種意識。而對于高中物理來講，這一反復刻畫的過程就是指相關習題的科學訓練過程。因此，教師應緊緊圍繞物理教材，設計一些具有鮮明類比思想的典型題目，在解題之后，組織學生對相關解題思路做出深入討論，來確保每位學生都能夠將自己的意見、想法表達出來，不僅能夠實現(xiàn)生生之間學習成果、思維方法的共享，也能夠引導學生對自身在類比思維認識上存在的局限做出深刻反思，從而對探究、解決的問題有更全面、透徹的認識，促進其類比思維能力的不斷提升。

新課程教育理念強調高中物理教師在設計、組織各項教學活動中，不僅要注重豐富知識與學習方法的傳授，還要適當加強學生思維、探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教育培養(yǎng)方式，從而讓每位學生都能夠在物理學習探究中得到全面培養(yǎng)與鍛煉。因此做為物理教師應積極探索、嘗試更科學完善的教育培養(yǎng)策略，從而提高高中物理教學的質量。

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