方芳

【摘要】財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程體系設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問(wèn)題中，最嚴(yán)重的就是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

1應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)效果不理想

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，實(shí)踐教學(xué)體系分散。主要表現(xiàn)在：首先，實(shí)踐教學(xué)仍以課程實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往是教師根據(jù)日常教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)定的，各校之間口徑不一致，同一課程的實(shí)踐內(nèi)容存在較大差異，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際情況。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容容易脫離企業(yè)實(shí)際工作?，F(xiàn)階段，教師往往在財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)室或教室里進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，諸如財(cái)務(wù)崗位分工及票據(jù)傳遞方式等內(nèi)容難以進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)整體效果不理想，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核主要體現(xiàn)在對(duì)理論學(xué)習(xí)的掌握程度，不能全面考核實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。

1.2專業(yè)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不足

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為一門重視實(shí)踐能力的專業(yè)，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求。對(duì)于財(cái)務(wù)管理教師來(lái)講，既需要扎實(shí)的理論知識(shí)，又需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由于絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師都是碩士或博士，從校門到校門，缺乏在企業(yè)從事會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，可能導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法直接適應(yīng)就業(yè)崗位。

1.3校企合作和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待加強(qiáng)

首先，目前，校企合作沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度融合。究其原因，一方面，企業(yè)認(rèn)為，參與人才培養(yǎng)得不到真正的實(shí)惠。學(xué)生來(lái)到企業(yè)實(shí)習(xí)，不但加重了企業(yè)管理的成本和工作量，而且還有人身傷害風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性；另一方面，企業(yè)的重大財(cái)務(wù)信息屬于“商業(yè)秘密”，一般不會(huì)向?qū)W生公開，致使學(xué)生實(shí)踐大多局限在參觀層面，并未真正接觸財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)很難落到實(shí)處；其次，從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來(lái)看，許多高校只是建設(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有籌建有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)室；雖然部分高校建設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室比較全面，但是軟件的配置有限或不能及時(shí)升級(jí)。

1.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系不健全

目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定不健全主要反映在以下兩點(diǎn)：其一，雖然開展了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但只重結(jié)果而忽視實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)監(jiān)督和檢查不力，部分自覺(jué)性差的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有多少收獲。而對(duì)于實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，把實(shí)習(xí)報(bào)告作為主要依據(jù)，只是參考實(shí)習(xí)單位的反饋意見；其二，畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，其中理論研究型選題比較多，而案例研究和實(shí)證研究選題偏少，不能充分反映學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

2.1重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方法的創(chuàng)新

首先，構(gòu)建三級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目體系。借鑒CDIO理念[CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Imple—ment）和運(yùn)作（Operate）]，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照從單一到綜合的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)“三級(jí)項(xiàng)目”的實(shí)踐項(xiàng)目體系。所謂三級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目，是為鞏固單門課程的學(xué)習(xí)而構(gòu)建的項(xiàng)目，是圍繞課程的技能要求，挖掘技能點(diǎn)，一般為設(shè)定在某一單門課程內(nèi)的單個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目。比如可以設(shè)置“銀行存款余額調(diào)節(jié)表實(shí)訓(xùn)”和“錯(cuò)賬更正方法演練”等（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）、“現(xiàn)金流量表編制模擬操作”等（中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、“應(yīng)收賬款管理”設(shè)計(jì)和“股利分配政策”設(shè)計(jì)等（財(cái)務(wù)管理）、籌資投資決策組合模擬（管理會(huì)計(jì)）等三級(jí)項(xiàng)目。二級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目，是設(shè)計(jì)專門的交叉課程的技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，二級(jí)項(xiàng)目是基于相關(guān)的課程和能力要求而設(shè)置的。如可設(shè)立“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“財(cái)務(wù)管理實(shí)踐”及“財(cái)務(wù)報(bào)表分析診斷”等二級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目。一級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目，也稱一級(jí)綜合項(xiàng)目，設(shè)計(jì)的總體思路為“了解企業(yè)一熟悉崗位一綜合能力訓(xùn)練一實(shí)踐檢驗(yàn)”。如可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)習(xí)、校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等一級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目。其次，悉心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。在CDIO理念指導(dǎo)下，應(yīng)該悉心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，如探索案例分組討論、角色扮演及情景模擬等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2提高實(shí)踐教學(xué)的師資水平

俗話說(shuō)“名師出高徒”，專業(yè)教師隊(duì)伍的高素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的高素質(zhì)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師隊(duì)伍不僅需要包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還需要具有財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人才作為本專業(yè)的教師。首先，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)制度，鼓勵(lì)骨干教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、投資管理公司、財(cái)務(wù)咨詢公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、兼職，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次，可以邀請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理及財(cái)務(wù)總監(jiān)等專家來(lái)學(xué)校作講座或聘請(qǐng)他們作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。再次，可以考慮招聘有財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，如執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等來(lái)校擔(dān)任專任教師。這樣，通過(guò)多種形式，逐步提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，要在今后的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善、更新實(shí)踐教學(xué)條件與內(nèi)容，保證學(xué)生走出校門后，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力與適應(yīng)能力endprint