雒旺勤

摘 要：初中教育是我國教育事業(yè)中重要的一個組成部分，尤其是在語文教學中，學生經(jīng)過了長期的累積后，對語文也有了更多的認識，而閱讀教學作為語文教學中重要的部分，不僅僅是因為它在學生后續(xù)的考試升學中占的分數(shù)比例高，更多的是因為閱讀能讓人理解文章的意思，進而達到豐富自身情感的目的，所以，為提高我國初中語文的教育質量，就現(xiàn)階段初中語文閱讀教學情況及學生的閱讀能力狀況做出分析，并有針對性地提出一些改進策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；八年級

閱讀是學生獲取語文知識最直接的途徑，通過這種方式，學生不僅可以拓展自己的知識，同時還能在一定程度上提高自身的思維能力，激發(fā)自身的智慧潛能。因此，教師在實際教學中，應該充分考慮學生的實際情況，對學生的學習能力、理解能力、閱讀能力做出最直觀的判斷，采取多樣化的教學手段，將學生的心理特點合理地融入閱讀教學中，進而達到提升教學質量的效果。初中語文課堂閱讀教學的實施策略有如下幾點：

一、整體把握教學的教材

教材是語文教學的重要文本，只有深刻理解了教材才能更有依據(jù)地開展教學活動，在教學方法上才能有更進一步的把握，因此，教師必須全面了解教材，對教材中的要點有系統(tǒng)性的了解，只有徹底領悟了教材的涵義，在教學時才能有效果，教學的層次感才能更加清晰，學生才能更喜歡上課。其次，初中階段的學生顯然已經(jīng)具有一定的思考能力，要想使他們更有效地開展語文學習活動，教師還必須讓他們對課本有較深的了解，八年級的語文知識旨在引導學生認識語文，拓展學生對語文理解的思路，讓學生更廣泛、更全面地了解語文知識的魅力。比如，利用多媒體技術將語文的文章內(nèi)容通過故事的形式播放出來，學生在接觸這些新奇的活動時，會產(chǎn)生一定的亢奮感，學習的興趣和動力就會大大增加，另外，通過講故事或小組討論的方式，還能讓語文知識的框架更好地展現(xiàn)出來，學生在接受知識時，也就能很好地了解教材內(nèi)容。

二、注重閱讀活動的效果

學生在閱讀時，無論是語文文章的內(nèi)容還是文章的結構，對學生來講都具有一定的難度，尤其是一些抽象性較強的知識，如果僅僅依靠學生自學或者課堂教學就想提高語文的教學質量，顯然是不行的，適當?shù)亻_展教學活動也是提高語文教學質量的一個有效方法，比如，在學習八年級下冊第一單元《科學家的故事》時，教師可以采用角色扮演的方法，讓學生從主人公的角度去解讀文章，或者是采用小組討論的方法，讓學生就“梁思成的故事”進行細分，指導學生從不同角度、不同方向對科學發(fā)表自己的看法，同時，還可以讓學生就自己所知道的科學技術進行課堂回答，通過這種方法，充分調動學生的學習積極性。

三、問題情境的教學

初中階段的學生，思維能力正在不斷加強，學生通過外界的各種事物來學習，所以，處在初中階段的學生，求知欲望是很強的，對新知識的渴望程度也十分強烈，但是傳統(tǒng)教學只知道一味地對學生采取“一刀切”的教學形式，學生長時間接觸這種教學模式后，極易產(chǎn)生對學習提不起興趣的感覺，嚴重時還會導致學生出現(xiàn)厭學情緒。因此，教師在實際教學中要勇于打破常規(guī)，靈活運用教學新思維，創(chuàng)設問題情境，使原本枯燥的語文教學變得更生動，更具有樂趣，支持并鼓勵學生在課堂中積極發(fā)表自己的思想和看法，將學習徹底地交給學生，讓學生之間能夠平等地交流，為學生建立良好的學習氛圍，促使學生養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)權威、勇于思考、敢于發(fā)言的學習習慣，這種教學方法不僅可以增強學生與教師之間的交流，還能在一定程度上提高學生的學習積極性，讓學生在閱讀時更具有節(jié)奏感。比如，在學習八年級下冊第六單元《歷史智慧》時，對于《鄒忌諷齊王納諫》，教師可以提出一些問題，比如“鄒忌的妻子為什么說鄒忌最美？”等，讓學生有意識地將問題帶入閱讀活動中，通過這種方法，學生可以更深刻地理解語文知識。當然，教師在布置教學活動時還要特別注意活動的環(huán)節(jié)不能過于繁瑣，要盡可能簡潔，其次，還要盡可能地將效率體現(xiàn)出來，活動不能過于缺乏目的性，否則的話學生在完成任務后，不但學習的效率沒有得到提升，還會因活動的盲目性導致學生產(chǎn)生厭學的心理，最后，還要在難易程度上合理地把握，八年級的學生學習能力說強也不強，說弱也不弱，在面對不同難度的學習時，學習效率的變化波動較大，因此，教師要合理地把握活動的難易度，將學生的學習效率放在閱讀活動的第一位。

總而言之，要想提高八年級語文閱讀教學的質量，不僅需要教師的辛勤勞動，更需要學生的自我努力。在教學中，教師要系統(tǒng)了解語文教材，對教材的整體知識框架有一個全面的掌握，注重教學方法，把握好教學的尺度，積極倡導多樣化的教學方法，將每個學生都照顧到，在遇到問題時，正確對待教學時犯的錯誤，積極改正。反思自己教學中的不足，并且及時做出改正。

參考文獻：

[1]曹佳裕.剖析解構思維在初中語文閱讀教學的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017（3）：115.

[2]周平英.如何提高中學語文八年級課堂教學的有效性[J].都市家教月刊，2013（4）：79.

編輯 張珍珍