謝媛媛

謝媛媛(1983-)，女，江蘇揚(yáng)州人，講師，碩士，研究方向：健美操、體育舞蹈、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、田徑。

揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009

Sport College of Yangzhou Polytechnic College, Yangzhou 225009, Jiangsu, China.

以職業(yè)為導(dǎo)向的高職健美操選項(xiàng)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

謝媛媛

本研究采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法，專家訪談法、問卷調(diào)查等方法，抽取揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)2014級(jí)旅游管理專業(yè)健美操專項(xiàng)選修班兩個(gè)平行班的學(xué)生，對(duì)新構(gòu)建的高職院校健美操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。結(jié)果顯示：新構(gòu)建的高職健美操選項(xiàng)課程內(nèi)容與原有的教學(xué)內(nèi)容有異曲同工之處。無論是在健美操認(rèn)知和技能的運(yùn)用上還是審美能力、同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、課程的喜愛程度即參與課程的主動(dòng)性上，自信心的培養(yǎng)上都起到了很好的促進(jìn)作用。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)中氣質(zhì)美的培養(yǎng)和職業(yè)保健知識(shí)上，新的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建明顯優(yōu)于原有的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容凸顯出職業(yè)導(dǎo)向性這一特征。新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能的發(fā)展，保證一般身體素質(zhì)穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，對(duì)力量、耐力(職業(yè)體能)專項(xiàng)身體素質(zhì)的提升也起到有效作用。

高職院校；健美操課程；實(shí)驗(yàn)

前言

融體操、音樂、舞蹈于一體的健美操是追求人體健康與美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有體育、音樂、美育等多種社會(huì)文化功能。高職院校教學(xué)指導(dǎo)綱要課程設(shè)置中指出：學(xué)校應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，根據(jù)學(xué)生興趣、專業(yè)、人才培養(yǎng)實(shí)際需求開設(shè)體育選修課程。高職院校健美操選項(xiàng)課程便是在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向中孕育而生了，以其獨(dú)特的健身功能深受學(xué)生喜愛。根據(jù)高職體育課程目標(biāo)導(dǎo)向，突出各專業(yè)課程職業(yè)化素養(yǎng)，制定出符合高職院校健美操選項(xiàng)課程的教學(xué)模式已成必然，旨在提高高職院校健美操選項(xiàng)課程教學(xué)質(zhì)量，使之在高職院校更好的得到發(fā)展。遵循高職院校學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向性這一理念，在延續(xù)普通高校教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出高職院校的個(gè)性化，突出內(nèi)容的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社會(huì)的接軌。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校健美操選項(xiàng)課程內(nèi)容設(shè)置為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

為更好、更加準(zhǔn)確的對(duì)課題進(jìn)行研究，通過閱讀大量的課程論、高校體育改革等相關(guān)著作。翻看查閱了中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)優(yōu)秀學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中從1996年到現(xiàn)在的相關(guān)論文，閱讀了《教育學(xué)》《課程論》《體育與健康課程解讀》等書籍和資料。根據(jù)研究的需要，在此基礎(chǔ)上充分的借鑒和吸收，并將以上內(nèi)容進(jìn)行整理和分析。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷效度與信度

根據(jù)論文的需要，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。請(qǐng)5名相關(guān)專家(2名教授，3名副教授)對(duì)問卷進(jìn)行了效度的檢驗(yàn)，經(jīng)評(píng)定問卷的效度滿足本研究的需要，能夠反映要研究的內(nèi)容，保證問卷的規(guī)范和合理。對(duì)于信度檢驗(yàn)，為了確保數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，采用再次測(cè)試法。回收問卷一周后再重新填寫問卷。

1.2.2.2 問卷的發(fā)放與回收

對(duì)揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)2014級(jí)旅游管理專業(yè)健美操專項(xiàng)選修兩個(gè)平行班的學(xué)生發(fā)放問卷。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班發(fā)放問卷30份，回收問卷28份，回收率93.33%。對(duì)照班發(fā)放問卷30份，回收問卷27份，回收率90.00%。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

即對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是指既有實(shí)驗(yàn)組又有對(duì)照組(控制組)的一種實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)組即實(shí)驗(yàn)單位，對(duì)照組是同實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比的單位。兩組在范圍，特征等方面基本相同。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在對(duì)高職健美操選項(xiàng)課程目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上構(gòu)建出教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容作為母本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵模瑢?nèi)容分成職業(yè)技術(shù)、職業(yè)保健、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中職業(yè)技術(shù)內(nèi)容為健美操技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)保健為健美操理論教學(xué)內(nèi)容。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel、SPSS等對(duì)健美操選項(xiàng)課程的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、匯總。

1.2.5 邏輯分析法

本文采用分析法、歸納法、比較法等邏輯分析方法進(jìn)行分析和研究。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程的描述

2.1 制定健美操選項(xiàng)課程教學(xué)計(jì)劃

確定實(shí)驗(yàn)組健美操選項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，分四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，如表1：

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程

第一階段為第一學(xué)年的第二學(xué)期(第1周至第8周)共32課時(shí)：學(xué)生對(duì)健美操項(xiàng)目的初級(jí)階段認(rèn)知，是在健美操技術(shù)內(nèi)容方面主要進(jìn)行形體和基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)而獲的。健美操選項(xiàng)理論教學(xué)內(nèi)容是以介紹健美操的基本概述、原理、動(dòng)作術(shù)語。健美操選項(xiàng)體能的內(nèi)容始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多數(shù)會(huì)有成功感，初級(jí)基本動(dòng)作不會(huì)給學(xué)生造成太大的壓力，學(xué)生的身體感覺能夠調(diào)整到舒適的狀態(tài)。發(fā)展體能是在均衡發(fā)展身體素質(zhì)速度、力量、耐力、柔韌、靈敏的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)的要求發(fā)展，突出職業(yè)體能。

第二階段為第一學(xué)年的第二學(xué)期(第9周至第16周)共32課時(shí)：主要進(jìn)行套路組合練習(xí)。通過對(duì)第三套大眾健美操一級(jí)動(dòng)作和形體練習(xí)、基本動(dòng)作的組合相結(jié)合的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。該階段的學(xué)習(xí)是承接第一階段，旨在提高學(xué)生的形體姿態(tài)和專項(xiàng)技能。身體素質(zhì)練習(xí)貫穿其中，同第一階段相應(yīng)。

第三階段為第二學(xué)年的第一學(xué)期(第1周至第10周)共32課時(shí)：針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)，介紹職業(yè)崗位所需要的職業(yè)體能、職業(yè)病康復(fù)、職業(yè)綜合素養(yǎng)。對(duì)健美操創(chuàng)編動(dòng)作的學(xué)習(xí)，通過小組合作的形式進(jìn)行展示。該創(chuàng)編動(dòng)作能夠清晰的反映該職業(yè)的鍛煉特點(diǎn).，將第一階段、第二階段貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，突出職業(yè)導(dǎo)向性的同時(shí)也兼顧學(xué)生專項(xiàng)技能的鞏固。

第四階段為第二學(xué)年的第一學(xué)期(第11周至第16周)共32課時(shí)：對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)的測(cè)試。

2.2 實(shí)施健美操選項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)

1.本課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照健美操選項(xiàng)課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、內(nèi)容特性和場(chǎng)地條件合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

2.實(shí)驗(yàn)組按照新的健美操選項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在確定對(duì)現(xiàn)有課程認(rèn)知的基礎(chǔ)上重新確立目標(biāo)→學(xué)練過程中找出重點(diǎn)解決問題→為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)選擇運(yùn)動(dòng)條件檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度→再次確定目標(biāo)找到新的關(guān)注點(diǎn)，為最大限度地達(dá)成目標(biāo)重復(fù)此上過程。

3.對(duì)照組按照原有的健美操選項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

4.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)考核、問卷調(diào)查、素質(zhì)測(cè)試、作品展示。評(píng)價(jià)過程中，教師要不斷的進(jìn)行信息反饋，以便及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間也可以采取互評(píng)方式，結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、最后終結(jié)性評(píng)價(jià)，從而確定等級(jí)，判定學(xué)分。[1]

2.3 實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)指標(biāo)的確定

根據(jù)目標(biāo)要求和指導(dǎo)綱要。征求專家的意見和建議，確定實(shí)驗(yàn)效果的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為健美操的技術(shù)水平、職業(yè)體能發(fā)展、健美操課程的認(rèn)知，如表2所示：

表2 實(shí)驗(yàn)效果的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)

①健美操的技術(shù)水平和能力

A健美操基本技術(shù)的掌握：在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃周內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)習(xí)同一套健美操規(guī)定套路，然后根據(jù)學(xué)生完成的情況，由專家對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別進(jìn)行評(píng)分，專家將從五個(gè)方面對(duì)學(xué)生技術(shù)進(jìn)行評(píng)分：動(dòng)作正確性、動(dòng)作力度與幅度、動(dòng)作連貫性、動(dòng)作節(jié)奏感、氣質(zhì)型。

B審美能力的評(píng)價(jià)：教師放一段健美操錄像，讓專家、實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的學(xué)生分別對(duì)這段錄像進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，然后將實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的評(píng)分與專家評(píng)分做對(duì)比進(jìn)行結(jié)果分析。

C創(chuàng)編能力的評(píng)價(jià)：學(xué)生自由組合，不少于3人一組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)編排一套健美操的組合動(dòng)作。針對(duì)動(dòng)作創(chuàng)新性將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的平均成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。

②職業(yè)體能素質(zhì) ：身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)定的，測(cè)試的內(nèi)容有50米、立定跳遠(yuǎn)、800米、坐位體前屈、實(shí)心球。

③健美操課程的認(rèn)知：通過實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查問卷，學(xué)生對(duì)健美操課程的概念、原理、基本知識(shí)、喜愛程度、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)病、健美操運(yùn)動(dòng)處方的制定等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同質(zhì)性檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)通過對(duì)學(xué)生對(duì)健美操課程特性的理解，通過Fisher檢驗(yàn)概率近于1，差別沒有顯著性。學(xué)生對(duì)未來從事職業(yè)具備的職業(yè)素養(yǎng)與健美操關(guān)聯(lián)性的理解，通過Fisher檢驗(yàn)概率近于1，差別沒有顯著性。學(xué)生身體素質(zhì)的調(diào)查可知實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生不具有顯著性差異P>0.05。表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同質(zhì)。見(表3)。

表3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)未來從事職業(yè)所應(yīng)具備的

表4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體素質(zhì)的調(diào)查

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組職業(yè)體能對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組上課前后的身體素質(zhì)對(duì)比分析與實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比分析

從表7可見，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)的成績(jī)比較具有顯著性差異(p<0.05)，而速度、柔韌、靈敏素質(zhì)不具有顯著性差異(P>0.05)。

從表8可見實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生在各項(xiàng)身體素質(zhì)不具有顯著性差異(p>0.05)

由表9可見，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在速度、柔韌、靈敏的成績(jī)比較上無顯著性差異(p>0.05)。力量素質(zhì)成績(jī)比較有顯著性差異(p<0.05).雖然耐力素質(zhì)的前后比較顯著性概率是0.146>0.05沒有顯著性，但仍然有82.6%的置信度，這一點(diǎn)可以對(duì)今后的研究提供參考。

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)比較

表6 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)比較

表7 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)比較

根據(jù)《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，將旅游管理專業(yè)在選修健美操時(shí)的身體素質(zhì)內(nèi)容項(xiàng)目確定為：速度素質(zhì)項(xiàng)目為50米，力量素質(zhì)項(xiàng)目為實(shí)心球，耐力素質(zhì)項(xiàng)目為800米，柔韌素質(zhì)項(xiàng)目為坐位體前屈，靈敏素質(zhì)項(xiàng)目為立定跳遠(yuǎn)。通過對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期32周一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)自身身體素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行分析，分別對(duì)身體素質(zhì)進(jìn)行縱向、橫向地比較。通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在選用新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)尤其注重了力量和耐力素質(zhì)的練習(xí)，這恰恰是考慮到旅游管理專業(yè)學(xué)生未來的崗位所應(yīng)具備的特殊身體素質(zhì)。由于該專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期在戶外工作，長(zhǎng)時(shí)間的戶外工作使腿部一直處于緊張狀態(tài)，站久了容易導(dǎo)致靜脈曲張，因而對(duì)腿部的力量要求甚高。[3]新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容能夠針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合崗位所必需的身體素質(zhì)，在教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與練習(xí)，有針對(duì)性的對(duì)耐力和力量素質(zhì)方面進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)。[4]在保證一般身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)結(jié)合職業(yè)體能素質(zhì)，將這一理念始終貫穿在健美操選項(xiàng)課程的教學(xué)過程中，提高了教學(xué)的實(shí)用性。相比較對(duì)照班的學(xué)生，雖然各項(xiàng)身體素質(zhì)較實(shí)驗(yàn)后沒有顯著性差異，但單從平均值來看通過健美操的學(xué)習(xí)，各項(xiàng)身體素質(zhì)均在原有的基礎(chǔ)上有所提高，為學(xué)生從事未來職業(yè)奠定了良好的身體素質(zhì)。[5]由此可見，從對(duì)未來職業(yè)需求來看，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)于對(duì)照組的，新的健美操選項(xiàng)課程內(nèi)容的構(gòu)建更能夠使學(xué)生適應(yīng)崗位工作的需要。

3.3 健美操的技術(shù)水平和能力的分析

3.3.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組初級(jí)健美操成套動(dòng)作的考核成績(jī)

從表10可見，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在動(dòng)作的正確性、力度與幅度、動(dòng)作的連貫性上(p>0.05),表現(xiàn)出非顯著性差異。在動(dòng)作的節(jié)奏感上、動(dòng)作氣質(zhì)性上表現(xiàn)出高度顯著性差異(p<0.01)。

表8 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組初級(jí)健美操成套動(dòng)作考核成績(jī)比較

健美操初級(jí)動(dòng)作的考核主要是考查學(xué)生對(duì)健美操技術(shù)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用。通過對(duì)成套動(dòng)作的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的5項(xiàng)評(píng)定方式的分值均高于對(duì)照組，其中動(dòng)作的節(jié)奏感和動(dòng)作的氣質(zhì)性的成績(jī)尤為明顯。這是因?yàn)樾聵?gòu)建的教學(xué)內(nèi)容中職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)單元始終將基礎(chǔ)訓(xùn)練、形體健美操以及審美意識(shí)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，能凸顯教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)后多數(shù)是從事旅游接待或?qū)в喂ぷ?，如何給旅游者留下良好的第 一印象是十分重要的。主要體現(xiàn)在站、行走、談吐、舉止，每個(gè)細(xì)微的表情動(dòng)作，良好的氣質(zhì)為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魈峁┝吮憷?。因而，根?jù)學(xué)生未來的職業(yè)要求，有針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)生的氣質(zhì)訓(xùn)練——在健美操教學(xué)中主要表現(xiàn)在身體的控制程度。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范、動(dòng)作幅度與力度綜合兼顧，提高了學(xué)習(xí)效率。不難看出，新的健美操選項(xiàng)課程的內(nèi)容構(gòu)建是優(yōu)于老的教學(xué)內(nèi)容的。

3.3.2 審美能力的分析

由表11可見，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組與專家組在審美能力上不具有顯著性差異(p>0.05)

表9 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組與專家組在審美能力的比較

對(duì)健美操審美能力的評(píng)定主要是通過實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組和專家組共同觀看一組第三套大眾健美操二級(jí)動(dòng)作比賽錄像后統(tǒng)一對(duì)比賽進(jìn)行打分，然后將實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的平均值與專家組的分值進(jìn)行比較 ，對(duì)照組的均值與專家組的評(píng)價(jià)分值較接近。相比較之下，實(shí)驗(yàn)組的分值更加接近專家組的分值。由此我們不難看出，新老教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建對(duì)學(xué)生審美能力都能起到很好的提升作用。尤其是新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容中職業(yè)素養(yǎng)這一單元——?dú)赓|(zhì)美的教學(xué)與訓(xùn)練，針對(duì)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)，采用觀看錄像、分組討論和音樂欣賞這一教學(xué)方式，某種程度上提升了學(xué)生的內(nèi)在美這一審美特征。但藝術(shù)的熏陶是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，僅通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美能力有質(zhì)的飛躍還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除在健美操選項(xiàng)課程教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用外，在日常生活中需要潛移默化地加以引導(dǎo)，才能充分地提升學(xué)生的審美能力。[8]

3.4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)健美操課程認(rèn)知的調(diào)查分析

從表10可見，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)健美操課程特性的理解程度差別的Fisher檢驗(yàn)概率為0.492>0.05,差別沒有顯著性。

表10 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)健美操課程特性的了解程度

課程特性，即健美操課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，學(xué)生對(duì)該特性的理解直接影響到健美操課程的廣泛開展。通過問卷調(diào)查的方式在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。不難看出，新老健美操課程內(nèi)容的構(gòu)建對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解健美操這門課程都能起到顯著作用。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組對(duì)健美操課程73.3%不了解，對(duì)照組76.7%不了解。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組46.7% 很了解，對(duì)照組33.3% 很了解。兩種內(nèi)容的構(gòu)建能夠讓學(xué)生對(duì)健美操課程認(rèn)知更到位，理解更深刻，從而更好的令該項(xiàng)目為自身服務(wù)。

4 結(jié)論

4.1 新構(gòu)建的高職院校健美操選項(xiàng)課程內(nèi)容與原有的教學(xué)內(nèi)容有異曲同工之處。無論是在健美操認(rèn)知和技能的運(yùn)用上還是審美能力、同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、課程的喜愛程度即參與課程的主動(dòng)性上，自信心的培養(yǎng)上都起到了很好的促進(jìn)作用。

4.2 對(duì)職業(yè)素養(yǎng)中氣質(zhì)美的培養(yǎng)和職業(yè)保健知識(shí)上，新的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建明顯優(yōu)于原有的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容凸顯出職業(yè)導(dǎo)向性這一特征。

4.3 針對(duì)旅游管理專業(yè)在崗位中所需要的身體素質(zhì)，新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能的發(fā)展，保證一般身體素質(zhì)穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，對(duì)力量、耐力(職業(yè)體能)專項(xiàng)身體素質(zhì)的提升也起到有效作用。

[1] 張孟紅.健美操課“多維系統(tǒng)”教學(xué)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建與實(shí)證[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,28(9):99-101.

[2] 宋敏敏.高校健美操選項(xiàng)課上實(shí)施新成績(jī)?cè)u(píng)定方法的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)2013,19(2):48-49.

[3] 趙巖.高職學(xué)生職業(yè)實(shí)用性體能拓展與訓(xùn)練的研究[J].中國(guó)學(xué)校體育，2014,1，(10)：46-47 .

[4] 黃漢升. 體育教學(xué)訓(xùn)練理論與方法 [M].高等教育出版社，2005.

ExperimentalResearchonOccupationOrientedHigherVocationalAerobicsOptionalCourses

Xie Yuanyuan

By using literature, experimentation, mathematical statistics, logical analysis, expert interviews and questionnaire survey methods, this paper chooses 2 parallel classes from aerobics class of tourism management majors in Grade 2014 of Yangzhou Yangzhou Polytechnic College, to make experimental demonstration on the aerobics teaching contents. Result shows that the newly built optional courses have the similar effect with former teaching contents in promoting aerobics acknowledgment and skills application, aesthetic judgment, team work among students, involvement in class, as well as confidence built. On the cultivation of professional temperament and health knowledge, the new teaching contents are much better than the former one with the feature of professional oriented. The construction of new contents could promote students’ professional conditioning development, guarantee the development of ordinary body fitness development, and more importantly, promote strength, endurance (professional conditioning) and other sport specific fitness.

vocational colleges; aerobic courses; experiment

G807

A

1005-0256(2017)11-0085-4

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.11.035