王繼玲

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.要符合小學(xué)生的真實(shí)心理特點(diǎn)

由于小學(xué)生的年齡非常小，小學(xué)生好動(dòng)的天性是沒(méi)有辦法隱藏的，小學(xué)生的想象力也是非常豐富的，小學(xué)生有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，那就是能夠記住形象較為直觀的事物特點(diǎn)，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間很短，所以相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合小學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教小學(xué)生英語(yǔ)的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心里，所以我們的英語(yǔ)教師要僅僅的抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)避免小學(xué)生的這些問(wèn)題。這樣才能夠更好的讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.找準(zhǔn)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生要在實(shí)際的交往過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，就要受到生活環(huán)境以及相應(yīng)的生活刺激之后才能夠記住，可以說(shuō)語(yǔ)言是不斷復(fù)習(xí)，潛移默化的感知下獲取的，也就是說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生而言，死記硬背的教學(xué)方法并不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)的，也只有在相對(duì)特定的交際環(huán)境當(dāng)中才能夠讓小學(xué)生更好地掌握一門(mén)語(yǔ)言。

3.符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)情況

在真實(shí)的交際情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此一定要使學(xué)生在這種目的下學(xué)習(xí)，但是我國(guó)的小學(xué)生大多數(shù)都還是沒(méi)有一個(gè)適合的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境以及語(yǔ)言氣氛，而我們的英語(yǔ)教師首先要做到的就是將英語(yǔ)教學(xué)的課堂當(dāng)做最主要的交流場(chǎng)所，在英語(yǔ)課堂上要盡最大的努力為學(xué)生提供較為真實(shí)的交際情境。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情境，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數(shù)字的英語(yǔ)詞匯表達(dá)。在對(duì)這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式。可以將學(xué)生分組做游戲，從1至12對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。教師每提到一個(gè)時(shí)間（用英語(yǔ)表述，并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字），相應(yīng)編號(hào)的學(xué)生必須站出來(lái)，并按照教師的時(shí)間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵(lì)，而做錯(cuò)的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動(dòng)。通過(guò)將詞匯教學(xué)與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于加深他們對(duì)詞匯的記憶。當(dāng)然，具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在實(shí)際的課堂上，我們的英語(yǔ)教師可以按照英語(yǔ)課文的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相仿的真實(shí)場(chǎng)景，比如說(shuō)Birthday一文中，筆者建議模擬生日派對(duì)的場(chǎng)景，讓小學(xué)生進(jìn)入到角色當(dāng)中，扮演過(guò)生日的人物，其他的學(xué)生去扮演不同的角色，這樣學(xué)生不僅可以參考課本來(lái)塑造角色，還能夠運(yùn)用先骨干的知識(shí)來(lái)選擇向教師尋找?guī)椭热ネ瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)。不過(guò)在角色扮演之前，教師應(yīng)該和學(xué)生一起復(fù)習(xí)，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠更加熟練的認(rèn)識(shí)這些英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生才能夠在真實(shí)的情境教學(xué)中表演的惟妙惟肖，如魚(yú)得水。

3.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)是一門(mén)交流語(yǔ)言。學(xué)生需具備聽(tīng)力，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中分析出說(shuō)話人的意思，這樣才能更好地利用英語(yǔ)與他人交流。多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新有著決定性的作用。多媒體技術(shù)是將聲音、文字有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣就擺脫了時(shí)空對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的限制，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷的融入到了英語(yǔ)教學(xué)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生真實(shí)的感受到了多媒體技術(shù)給自己帶來(lái)的興趣，與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠模擬學(xué)生去熟悉的真實(shí)環(huán)境，讓小學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)就在身邊。英語(yǔ)就在小學(xué)生的眼前。讓小學(xué)生能夠知道英語(yǔ)其實(shí)并不難，在平時(shí)的對(duì)話當(dāng)中就逐漸的學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，這也是情境教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中使用情境教學(xué)法是為了進(jìn)一步的符合現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效的符合小學(xué)生的心理特征及中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。 情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。endprint