蔡佩佩

[摘 要]小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需要教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。這種情境的創(chuàng)造在課堂氛圍中的要求是非常高的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，思維邏輯也處在萌芽階段，因此，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題情境的方式：提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本文基于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)建現(xiàn)狀，探究了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；情境創(chuàng)設(shè)；原則和對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)問(wèn)題情境在創(chuàng)設(shè)中的一些問(wèn)題

1.沒(méi)有突出情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)

由于目前教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)造仍是一種新型的教學(xué)，導(dǎo)致了很多的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在沒(méi)有完全理解情境創(chuàng)設(shè)的意義下，就在課堂中隨意設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)融入到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，導(dǎo)致問(wèn)題情境不能充分發(fā)揮其重要的教學(xué)作用。另外還有一些教師錯(cuò)誤的理解觀念，就認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有創(chuàng)造生活化的情境就不符合新課程的要求。

2.沒(méi)有深度思考的情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)造情境是建立起生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，以便讓學(xué)生在生活的背景下找到數(shù)學(xué)的原型，進(jìn)而提煉到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，或在數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題情境中解決生活問(wèn)題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是簡(jiǎn)單的生活環(huán)境的再現(xiàn)。在課堂上，情境的創(chuàng)設(shè)往往是一些卡通人物，或是一幅主題圖的再現(xiàn)，這樣的教學(xué)情境缺乏思維的深度，也就失去了其教學(xué)的意義。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)分突出“興趣化”而忽視“數(shù)學(xué)化”。教師對(duì)學(xué)生在情境中的活動(dòng)缺少必要的引導(dǎo)，所以學(xué)生關(guān)注的只是“好不好玩”，而很少思考和觀察與主題有關(guān)的問(wèn)題。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)建原則

1.實(shí)際操作性的原則

智力技能的形成是由行動(dòng)觀念引發(fā)的，因此，小學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力是獲取知識(shí)的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，創(chuàng)造問(wèn)題情境要注意實(shí)際操作原理，實(shí)際操作可以將抽象的概念具體化，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.趣味游戲性的原則

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，低年級(jí)小學(xué)生偏重于玩，在創(chuàng)造問(wèn)題的情境時(shí)設(shè)計(jì)有趣的游戲情境，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有趣的游戲也可以吸引小學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)他們探索知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高他們數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)建對(duì)策

1.創(chuàng)造生活化的問(wèn)題情境

素質(zhì)教育中明確指出，教育是生活，生活是教育的標(biāo)準(zhǔn)。本標(biāo)準(zhǔn)也證明，為提高學(xué)生的認(rèn)知能力，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用與教材相關(guān)的生活實(shí)例。這些例子應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力培養(yǎng)目標(biāo)的唯一途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮問(wèn)題情境的教學(xué)作用，可以從學(xué)生已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)兒歌的知識(shí)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系。例如，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講述“10內(nèi)的加減法”這篇文章時(shí)，可以在課前先讓學(xué)生去了解生活中哪些地方用到了它，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)建購(gòu)物超市為主題的教學(xué)活動(dòng)，展示超市中的一些商品，然后顯示一支筆多價(jià)格的視頻，然后讓學(xué)生按照商品的價(jià)格給收銀員以對(duì)應(yīng)的人民幣，買下商品。在生活化的背景下，學(xué)生不僅能了解數(shù)字之間的關(guān)系，還能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的游戲情境增加學(xué)生的實(shí)踐能力

提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐能力也是非常重要的，游戲情境的設(shè)定可以充分激發(fā)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式學(xué)生比較容易接受。在人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些零錢，上課時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們我們今天來(lái)做一個(gè)運(yùn)用紙幣的游戲好不好？”然后教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，為每一個(gè)小組設(shè)定名稱，如文具店、水果店等，并為每一個(gè)小組準(zhǔn)備相應(yīng)的物品，并標(biāo)注上價(jià)格，最后組織兩名學(xué)生飾演購(gòu)物者，去相應(yīng)的店鋪購(gòu)買教師提出的指定物品.通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)中問(wèn)題情境的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造生活化的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。另外，為了提高學(xué)生探索知識(shí)的熱情，您可以認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，明確問(wèn)題情境的意圖，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寅香.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，8（11）：18-20.

[2]阿衣提拉·買買提，張海軍.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)原則及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2013（8）：109-110.

[3]陳忠華.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（12）：154-155.endprint