于彥娉

摘要：在新課改的形式背景下，高中必須實行素質(zhì)化教學(xué)，高中語文的課堂教學(xué)自然成為改革的課題。發(fā)揮高中生的主觀能動性，積極主動地掌握語文的文化知識并發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，成為高中課堂教學(xué)改革的一個重點，筆者結(jié)合工作實際將對高中語文課堂教學(xué)改進進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文； 教學(xué)改革 ； 思考

新課改要求高中必須實行素質(zhì)化教學(xué)，高中語文教材必修的內(nèi)容分為“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”，它們從文學(xué)作品閱讀理解和品味鑒賞，寫作口語交際，以及自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學(xué)生的語言運用能力，因此我們教師在語文課堂上要結(jié)合高中語文教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)改革，課堂要注重幫助學(xué)生進一步提高語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的成績

高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠最大限度地發(fā)揮高中生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)語文。同時還需要教師去不斷地摸索一些具有個性的教學(xué)方式，并建立起教師和學(xué)生的平等關(guān)系。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式大多數(shù)都是教師在講臺上不斷地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生在下面被動地接受知識，這種填鴨式的教學(xué)模式雖然能夠直接傳授知識，但存在明顯的弊端。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一定要以學(xué)生為主體，將課堂的主人真正交還給學(xué)生，創(chuàng)造出一種探究、合作以及自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂中只是輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程以及學(xué)習(xí)的體驗，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂中重點引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行自由的發(fā)言，也可以進行激烈的辯論。當(dāng)然教師需要作為調(diào)節(jié)者進行課堂氛圍的控制，這樣較為開放以及活潑的課堂氣氛有利于學(xué)生發(fā)散思維，提升語文綜合能力，有助于學(xué)生提高高考語文成績。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高教師自身水平

教學(xué)本質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教育的高度統(tǒng)一，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是平等的，在這樣的基礎(chǔ)之下師生之間的互動才能夠產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生情感以及思想的碰撞，因此，高中語文教師在教學(xué)的過程中除了和學(xué)生進行交流與對話以外，高中語文教師還應(yīng)當(dāng)努力提高自身的教學(xué)水平，教師要拋棄過去教師地位比學(xué)生地位高的思想，要站在學(xué)生的立場上去進行教學(xué)，有針對性的考慮學(xué)生的接受程度。同時，語文教師要使用標準的普通話，做到語言表達流利暢通，注重自己的儀容儀表，以身作則。更為重要的就是教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并將全新的教學(xué)觀念在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，將高中語文的授課內(nèi)容結(jié)合當(dāng)下的實際，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，最終引導(dǎo)學(xué)生也能積極地更新學(xué)習(xí)模式，提高自身修養(yǎng)，提升自己的能力，提高高考成績。因此高中語文教學(xué)的改革得到發(fā)展，需要高中教師能夠不斷的提高自身的水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

三、倡導(dǎo)學(xué)生個性化思維，讓語文課堂成為智慧和思想的天堂

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)往往只是關(guān)注語文的思想性以及工具性，大多數(shù)都是讓學(xué)生進行課文的中心思想的歸納與分析，學(xué)生沒有太多的自由時間去讀書，教師對學(xué)生的指導(dǎo)往往也是不夠的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的思維空間受到限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中語文應(yīng)該不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就是說要讓學(xué)生積累豐厚的語文知識，具備較高的交際能力、寫作能力與閱讀能力，并形成較強的語感。新的課改提倡高中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課文文本的個性化學(xué)習(xí)閱讀，并且讓學(xué)生能夠深刻的感知文本，倡導(dǎo)學(xué)生個性化思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和主人公、作者以及文本進行對話，讓學(xué)生對文章的主題以及含義達到真正理解的目的。另外，教師可在平時的教學(xué)過程中引入一些具有教育意義以及美文欣賞功能的文章，讓學(xué)生進行欣賞并學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這些文章中的一些深層次的意義，讓高中語文課堂成為智慧和思想的天堂。

四、采用多媒體教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量

伴隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)現(xiàn)已在各行各業(yè)中得以廣泛的應(yīng)用。很多學(xué)校由于教學(xué)課時的安排限制，在進行語文教學(xué)的過程中并未將多媒體教學(xué)列入教學(xué)大綱當(dāng)中。另外，一些教師對于借助多媒體教學(xué)的方式采取回避的態(tài)度，要么干脆跳過，要么進行簡單的知識講解。這樣直接跟學(xué)生進行書本的講解，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味，也不能進一步的擴展與延伸學(xué)生的眼界，最后直接導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。因此，廣大的語文教師應(yīng)當(dāng)積極的采用多媒體教學(xué)方式進行教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠在一定的時間與空間中傳授很多的知識，并且多媒體展現(xiàn)的形式更加的直觀和形象，這樣學(xué)生會更有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對提高高中語文教學(xué)大有裨益。例如教師在給學(xué)生介紹居里夫人的時候，如果只是簡單的用語言文字來講述她如何不畏艱苦最終成功發(fā)現(xiàn)新元素，就會十分的枯燥無味。教師此時可以借助多媒體，播放一些關(guān)于居里夫人的音視頻和圖片，讓學(xué)生多角度和真實的去了解她如何成功以為科學(xué)而獻身的精神。很明顯，這樣的教學(xué)模式能夠擴展學(xué)生的視野并加深學(xué)生對教材的理解，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量十分有益。

總之，沒有基礎(chǔ)，就不可能有萬丈高樓。因此，語文教師在教學(xué)中務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。在新的時代形勢下，語文教師應(yīng)該走出以往“應(yīng)試”的局限，從“為了學(xué)生的發(fā)展”的角度重新思考“雙基”的內(nèi)涵，而在教學(xué)過程中真正地落實“雙基”教學(xué)，不能簡單地把“雙基”理解為字詞句等語法知識，更不能狹隘地把“雙基”理解為以前高考所考查的知識和能力。它是指學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、基本技能，這種課程理論植根于中國大地，對我國當(dāng)代的課程實踐產(chǎn)生了深刻的影響。

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