莊建英

摘 要：教師對幼兒園讀寫區(qū)實施改造，能培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒喜歡閱讀，愛上閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力和語言表達能力。文章從“連環(huán)跟進式”四部曲開啟讀寫區(qū)的改造之旅和讀寫區(qū)改造前后狀態(tài)對比兩方面進行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；讀寫區(qū)域；閱讀興趣；改造

中圖分類號：G612；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0078-01

在平時的區(qū)域游戲中，幼兒進入讀寫區(qū)的比較少，有時候連一個選擇閱讀區(qū)的幼兒都沒有。即使有進去的幼兒，也是漫不經(jīng)心地隨便翻閱，眼睛停留在書上的時間比較短，容易分心。幼兒不會閱讀，體會不到閱讀的興趣和愉悅，缺少良好的閱讀習(xí)慣。如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？

一、“連環(huán)跟進式”四部曲開啟讀寫區(qū)的改造之旅

（1）注重閱讀，提升思想意識。一是閱讀書籍。幼兒園要向教師推薦必讀書目，如《張雪門文集》《明日之學(xué)?！贰队^察，走進兒童的世界》等，讓教師樹立“尊重兒童”“兒童在前、教師在后”的兒童本位思想。要重點學(xué)習(xí)《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這本書，并為每位教師配備一本。二是定期分享。每周定期開展讀書分享活動，讓教師將自己的讀書體會與同行進行交流，讓智慧的火花在交流中碰撞。通過交流，教師們領(lǐng)悟了讀寫區(qū)對培養(yǎng)幼兒聽說讀寫能力的重要性，達成了思想共識。

（2）自我檢測，制定方案。一是進行觀察。要求各班加強對讀寫區(qū)的觀察，教師要在觀察的基礎(chǔ)上，了解幼兒的興趣和需要，了解幼兒的閱讀理解能力、閱讀習(xí)慣以及閱讀態(tài)度、情緒情感等基本情況。同時觀察區(qū)域中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、教師支持性策略的適宜性和合理性，以及對幼兒閱讀產(chǎn)生的影響，做到心中有數(shù)。二是開展全面評估。結(jié)合《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》對讀寫區(qū)的要求，各班對讀寫區(qū)進行環(huán)境評估和教師支持策略評估，全方位了解本班讀寫區(qū)目前的具體現(xiàn)狀和基本情況。三是制定改造方案。要對各班讀寫區(qū)的整體情況進行匯總、分析，查找存在的問題，制定幼兒園讀寫區(qū)整體改造方案。

（3）落實執(zhí)行，加強研討。一是調(diào)整改造。教師有了一定的理論基礎(chǔ)，并且針對實際情況制定了具體的改造方案，可立即投入?yún)^(qū)域的調(diào)整改造過程中。二是集中觀摩。全體教師分批輪流到各班讀寫區(qū)進行集中觀摩，探討被觀摩班級讀寫區(qū)的優(yōu)點和存在的問題，并思考相應(yīng)的對策。三是現(xiàn)場研討。觀摩結(jié)束后，對各班觀摩的情況進行及時的現(xiàn)場反饋，每個教師談自己的想法和建議，包括讀寫區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、高質(zhì)量的圖書選擇以及教師的支持和介入等問題。

（4）再次調(diào)整，積極跟蹤。各班匯總、整合每位教師的研討建議，進行第二次區(qū)域整改，全體教師分年級組再次集中跟蹤觀摩、研討。讀寫區(qū)改造采用從“閱讀學(xué)習(xí)——自我檢測——調(diào)整改造——觀摩研討”到“再次閱讀——再次評估——再次調(diào)整——再次觀摩研討”的二次“連環(huán)跟蹤式研究”，取得了明顯的效果，發(fā)生很大的改變。

二、讀寫區(qū)改造前后狀態(tài)對比

（1）原先的狀態(tài)。一是環(huán)境不夠優(yōu)美溫馨，氛圍單調(diào)，空間較小，功能單一，只有閱讀區(qū)，缺少寫作、傾聽、表演等區(qū)域，不能吸引幼兒。二是投放的圖書沒有經(jīng)過孩子的選擇和教師的篩選，多而雜亂。三是投放的材料比較少，除了圖書之外沒有其他的輔助材料或操作材料。四是教師不知道怎樣介入孩子的閱讀，觀察和指導(dǎo)還停留于淺層次，教師始終不能真正融入孩子的閱讀之中。五是幼兒不喜歡閱讀，沒有良好的閱讀習(xí)慣、讀寫能力不高，不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

（2）現(xiàn)在的狀態(tài)。一是環(huán)境更加舒適、溫馨、優(yōu)美，讀寫區(qū)設(shè)立在安靜、光線較好并遠離活動室門口的位置，增設(shè)了柔軟的地毯、紗簾、沙發(fā)、小植物等，擴大了讀寫區(qū)空間，具有閱讀、傾聽、書寫、表演等區(qū)域功能。二是材料的投放更加適宜、豐富、多樣。選擇孩子喜歡的、適合不同年齡段的、不同種類的高質(zhì)量的圖書進行投放，至少提供人均5本～8本，進行定期更換。并且增加了各個功能區(qū)的材料，如提供錄音筆、錄音機、空白磁帶等有助于孩子傾聽的材料；提供各種筆、紙張等幼兒需要記錄、書寫的材料；提供手偶、頭飾等各種有利于幼兒表演的材料，以及幼兒進行圖書維修的膠水、訂書機等材料。三是教師的狀態(tài)更加自然、融合。能夠尊重幼兒的興趣和需要，站在幼兒的立場考慮、分析問題，能夠?qū)⒆约喝谌胗變旱幕顒又?，能有目的地觀察幼兒，把握介入指導(dǎo)的恰當時機，做到眼中有幼兒，心中有目標。四是幼兒的閱讀興趣更加濃厚。每個班的讀寫區(qū)每天都有幼兒選擇，有時區(qū)域時間結(jié)束了，有的幼兒流連忘返，甚至離園后，還有幼兒拽著家長進入讀寫區(qū)，遲遲不愿離開。幼兒閱讀的過程更加專注、投入，產(chǎn)生了一定的滿足感和愉悅感。同伴間互相講述、傾聽，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

幼兒園雖然在讀寫區(qū)的改造中取得了一些明顯的進步，但是還存在一些問題。比如，如何使環(huán)境和材料進一步優(yōu)化，對閱讀困難的幼兒該如何更好地支持他的學(xué)習(xí)與發(fā)展等。下一步將繼續(xù)推進幼兒園讀寫區(qū)改造，深入研究，扎實走好每一步，努力讓每個幼兒都能喜歡閱讀，愛上閱讀，促進他們健康成長。

參考文獻：

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