劉紹春

高中地理教材中的“活動(dòng)”欄目是教材正文內(nèi)容的有力補(bǔ)充，教師處理得當(dāng)?shù)脑?，?huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)以及地理實(shí)踐的能力。本文以湘教版高中地理必修I第二章第二節(jié)“地球表面形態(tài)”為例，對(duì)“活動(dòng)”欄目予以剖析。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)

內(nèi)容依據(jù)：“地球表面形態(tài)” 的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)如圖1，歷年來(lái)高考中對(duì)其考查的方式如下：①以區(qū)域等高線和等深線示意圖為背景，考查板塊界線及板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響；②以地質(zhì)剖面示意圖為載體考查地質(zhì)構(gòu)造、構(gòu)造地貌和外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，以區(qū)域圖、示意圖或景觀圖為載體考查地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類活動(dòng)的影響和外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。由此可見(jiàn)，本節(jié)內(nèi)容要求高、難度大，是一個(gè)典型的高頻考點(diǎn)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：鑒于上述，處理好本節(jié)“活動(dòng)”欄目很有必要，其活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)如表1。

二、典型活動(dòng)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)1：不斷變化的地表形態(tài)

【活動(dòng)內(nèi)容】讀意大利那不勒斯灣海岸的大理石柱圖（圖2），請(qǐng)根據(jù)石柱上地殼運(yùn)動(dòng)的痕跡，思考公元79年～15世紀(jì)和15～18世紀(jì)那不勒斯灣海岸的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和判斷依據(jù)。

【活動(dòng)目的】以本案例分析，提高學(xué)生的探究欲望，為進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【活動(dòng)建議】通過(guò)大屏幕展示活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容后小組交流、討論得出結(jié)論，然后通過(guò)列表形式（含能量來(lái)源、表現(xiàn)形式、對(duì)地表形態(tài)的影響、相互聯(lián)系等，表從略）對(duì)比分析促使地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力作用。

探究活動(dòng)2：板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形

【活動(dòng)內(nèi)容】讀六大板塊分布示意圖（圖3），探究：印度洋板塊及亞歐板塊的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)結(jié)果及其導(dǎo)致的地形變化，阿拉伯半島所屬板塊名稱及與非洲板塊的運(yùn)動(dòng)方向，紅海和東非大裂谷的形成原因。

【活動(dòng)目的】理解板塊運(yùn)動(dòng)的兩種形式及對(duì)地表形態(tài)的影響。

【活動(dòng)建議】①教師要充分運(yùn)用六大板塊示意圖，讓學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界或我國(guó)其他典型地形或地質(zhì)現(xiàn)象產(chǎn)生的成因，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于表明自己的不同見(jiàn)解，推崇科學(xué)的探究精神。②讀圖指導(dǎo)：閱讀“六大板塊示意圖”時(shí)，需要“兩看”、“兩關(guān)注”?！皟煽础保阂豢窗鍓K名稱、范圍及相對(duì)位置（注意與經(jīng)緯度相結(jié)合）；二看板塊邊界類型、受力方向及附近宏觀地形（如地中海、紅海、新西蘭南北二島、冰島等）?！皟申P(guān)注”：美洲板塊西側(cè)的板塊名稱；印度半島、阿拉伯半島、中南半島所在的板塊。

演示活動(dòng)3：地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)

【活動(dòng)內(nèi)容】制作并演示褶皺與斷層模型，準(zhǔn)備工具：一塊長(zhǎng)×寬×高為80cm×60 cm×4cm、軟硬和厚度適當(dāng)?shù)暮＞d；一塊長(zhǎng)×寬為80cm×20cm×15cm、硬質(zhì)海綿；三種顏色的水粉畫顏料和毛筆（或噴漆）；切刀1個(gè)；厚的雙面膠一卷。

【活動(dòng)目的】教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)褶皺與斷層模型，并親自向他人演示、描述，以加強(qiáng)學(xué)生更加深刻地理解這部分內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【活動(dòng)建議】模型制作方法：①褶皺模型制作：用切刀將60 cm寬的海綿延長(zhǎng)軸方向平均切成三條，疊在一起代表三個(gè)水平巖層。將三個(gè)巖層沿長(zhǎng)軸的橫切面涂上不同的顏色，最上和最下的水平面也涂上與該層切面一致的顏色，之后用雙面膠將三個(gè)巖層固定。在其頂端適當(dāng)位置沿短軸方向切出一個(gè)平行切口。注意事項(xiàng)：制作褶皺的海綿不能太厚，太厚會(huì)硬度太大，不易彎曲變形；也不能太薄，太薄會(huì)太軟，定型效果不明顯。②斷層模型制作：將硬質(zhì)海綿沿長(zhǎng)軸的橫切面涂上不同的顏色，在此基礎(chǔ)上，在海綿塊頂端沿短軸方向，向下切出四個(gè)斜面，將海綿塊分開。

模型演示方法：①褶皺演示：演示者先向同學(xué)出示褶皺模型，三種顏色代表不同的水平巖層，讓同學(xué)根據(jù)模型上的顏色來(lái)描述巖層的新老狀況，從而得出一般情況下，越向下，巖層形成時(shí)間越早，巖層年齡就越老。然后給模型一個(gè)相向的擠壓力，使其發(fā)生彎曲變形，產(chǎn)生“向斜”和“背斜”（注意，要將平行切口置于背斜位置）。隨著“巖層”向上突起，平面上的切口也隨之張大，以此來(lái)模擬背斜頂部巖層的張裂。讓學(xué)生指出背斜、向斜，同時(shí)觀察背斜、向斜分別形成的地貌及其原因（如圖4）。用書遮擋背斜頂部和向斜槽部，即在看不出巖層彎曲的狀況下，觀察背斜和向斜的巖層的新老關(guān)系。從而得出“背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老”的結(jié)論。②斷層演示：將制作好的斷層模型先拼接到一起，描述塑料塊兩側(cè)的水平線代表水平巖層。學(xué)生演示沿?cái)鄬用娴乃轿灰?，并思考這種位移對(duì)地貌形態(tài)有怎樣的影響。學(xué)生演示沿?cái)鄬用娴拇怪蔽灰?，指出斷層面、斷層線、地壘、地塹，并思考這些位置可能形成的地貌。

鞏固活動(dòng)4：對(duì)點(diǎn)練習(xí)、牛刀小試

【活動(dòng)內(nèi)容】讀圖5，沉積巖的形成符合顆粒大的先沉積，顆粒小的后沉積的規(guī)律?；卮?～2題。

1.該地：

A.背斜成山 B.向斜成谷

C.背斜成谷 D.向斜成山

2.形成地形的地質(zhì)作用是：

A.地殼運(yùn)動(dòng) B.巖漿活動(dòng)

C.侵蝕作用 D.堆積作用

【活動(dòng)目的】通過(guò)一組區(qū)分度較高、具有一定難度的選擇題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【活動(dòng)建議】課堂上用大屏幕展示題目后，學(xué)生試做、小組討論，得出答案，并選出代表展示解答試題，注意解答的思路過(guò)程要有理有據(jù)、層次清晰，地理術(shù)語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)。

拓展活動(dòng)5：崇明島的未來(lái)變化

【活動(dòng)內(nèi)容】崇明島是中國(guó)第三大島，也是世界上最大的河口沖積島嶼。它位于萬(wàn)里長(zhǎng)江入?？?，三面環(huán)江，一面臨海。全島面積1 200多平方千米，東西長(zhǎng)76千米，南北寬13～18千米，形似“春蠶”。島上地勢(shì)平坦，無(wú)山岡丘陵，西北部和中部稍高，西南部和東部略低。結(jié)合崇明島的位置示意圖（圖6）探究：崇明島的形成原因，人類活動(dòng)對(duì)崇明島的影響及你對(duì)島嶼未來(lái)發(fā)展變化的預(yù)測(cè)。

【活動(dòng)目的】掌握人類活動(dòng)和流水作用對(duì)崇明島形成的具體影響，并能分析崇明島的形成過(guò)程及預(yù)測(cè)其未來(lái)的變化趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的地理綜合思維能力。

【活動(dòng)建議】提示活動(dòng)探究步驟：①搜集資料，了解有關(guān)河口沖積島的基本情況；②根據(jù)長(zhǎng)江河口沖積島的生消變化圖，推測(cè)崇明島的形成過(guò)程；③搜集資料，分析人類活動(dòng)對(duì)崇明島的影響，推測(cè)崇明島的未來(lái)。

建議本活動(dòng)放在課后進(jìn)行探究，有條件的學(xué)生可采取實(shí)地考察和網(wǎng)上搜集資料相結(jié)合的方式進(jìn)行。當(dāng)然也可以因地制宜選擇自己身邊的典型地貌進(jìn)行拓展延伸，本活動(dòng)案例只是起到一個(gè)“拋磚引玉”的作用而已。endprint