劉莉

【摘要】英語學習的五大基本組成部分是聽、說、讀、寫、譯，而寫作是英語語言能力的一大集中體現(xiàn)，同時也是高職院校學生英語學習中薄弱環(huán)節(jié)之一。近些年，隨著語料庫的興起和發(fā)展，語料庫被應用于越來越多的外語教學研究領域，但是對于如何在大數(shù)據(jù)的背景下，把語料庫應用于寫作教學的研究卻不多。本文基于高職學生的寫作背景，探討大數(shù)據(jù)背景下英語寫作語料庫的建設。

【關鍵詞】高職；英語寫作；大數(shù)據(jù)；語料庫

一、高職院校學生英語寫作水平現(xiàn)狀及形成原因

目前高職學生英語水平整體較低，層次也不一，學生的英語儲備極為有限，在寫作上句式缺乏連貫性、多樣性，前后銜接手段單調，語篇布局能力較弱，中式英語也經常出現(xiàn)。課堂上，大部分時間被用來幫助學生理解、分析文章構成及寫作特點，模仿示范例文?？傮w而言，高職學生的課堂寫作實踐少，反饋缺乏且不及時，學生之間互評效果甚微。

二、語料庫在英語寫作中的應用

從近年來的研究文章來看，語料庫在教學領域的應用已經開始超越了驗證某個詞和詞組的層面，而是將語料庫結合到教學的各個環(huán)節(jié)。語料驅動學習為課堂交際活動提供真實的語言環(huán)境。在教學中，教師可以根據(jù)教學的實際需要，選擇合適的教學材料，或者教師可以預先從語料庫或互聯(lián)網(wǎng)上選取最新的相關的材料作為教材的輔助資料，在學生寫作觀點構建時就可介人并加以影響。與傳統(tǒng)的寫作范文講評相比較，利用語料庫的方式可做到內容的多樣化、觀點的多樣化、體裁的多樣化和相關性的高度聚合化。

（一）充分展開人機互動寫作

教授寫作課時，充分利用語料庫寫作平臺采用問題驅動程式和人機之間互動式的問答模式。例如，面對一項摘要寫作任務，學生利用平臺所提供的模式，進人“摘要寫作”這一模塊，系統(tǒng)提問“What is your study about？”學生經過思考后，確定論文的主旨是X，即THIS STUDY IS ABOUT X，系統(tǒng)就會自動地從語料庫中調出諸多相關意思的表達式，以供同學在學習后加以選擇。在回答完第一個問題后，系統(tǒng)進人下一問題，如此深人便可以饒有趣味地引導學生寫出一篇像樣的文章。

（二）自主學習

語料庫的建立為大規(guī)模地實現(xiàn)以學生為中心的教學模式提供了可靠的實現(xiàn)環(huán)境。將語料庫引入寫作課堂教學后，學生可以自主地利用語料庫檢索軟件查詢真實的語境中詞匯、語法實例，自主作出認知判斷。比如在范文分析的過程中，將學生習作歸納建庫，學生利用檢索軟件分析某篇習作的句式、用詞特點、語言失誤狀況，同時與其他學習者的寫作文本相比較，從中提煉經驗、發(fā)現(xiàn)問題。這樣，學生通過不斷觀察，他們的語言意識將得到明顯提升，語言內化程度也逐漸提高。

（三）革除傳統(tǒng)的“母語翻譯寫作”的現(xiàn)象

在寫作過程中，以計算機檢索為輔助手段的語料庫能迅速解決學生經常會出現(xiàn)的用語和結構的異?，F(xiàn)象，也就是“母語翻譯寫作”的現(xiàn)象。通過平行雙語語料庫的對比，學生不僅能夠在其中查詢到相應概念的表述方法，更重要的是，在相對真實的語境之中來判斷這種用法、這種結構是否符合自己文章的寫作實際，從而避免了機械式的翻譯和使用。

三、大數(shù)據(jù)背景下的高職英語寫作語料庫的建設

大數(shù)據(jù)時代的到來，語料庫的建設能讓寫作教學的方法更為豐富，并能在一定程度上提高學生英語寫作水平?！案呗氂⒄Z語料庫”以高職英語教學大綱為依據(jù)，精選語言材料來構建。該語料庫主要由詞匯語塊、閱讀和實用英語寫作三個部分組成?！皩嵱糜⒄Z寫作”以不同的應用文文體來組織，同一種文體至少有四篇文章。所有材料都完整存人語料庫中，不進行刪除，以保持語言的完整性。經過筆者多年的教學經驗和近兩年的實證研究，大數(shù)據(jù)背景下的高職英語寫作語料庫的建設應該從以下幾點著手：

第一、建立網(wǎng)絡語料庫。把學生的寫作情況，通過網(wǎng)絡來存入計算機，建立網(wǎng)絡語料庫，通過語料庫數(shù)據(jù)分析，及時反饋學生寫作共性薄弱分析，英語寫作教學的重點可結合其分析，有目的地對學生進行補缺補漏，對薄弱環(huán)節(jié)進行強化，再結合練習，擴充英語詞匯，提高英語寫作能力。

第二、保證語料庫內練習。將在線練習的寫作次數(shù)與成績相關聯(lián)，每篇練習至少三到五次，以保證練習的有效性。哪部分練習的次數(shù)多，就說明對語料庫的哪個部分應該重點建設。

第三、要適當更新語料庫，優(yōu)化評分系統(tǒng)，若出現(xiàn)分數(shù)越改越不好的，要進一步提供其分析。

第四、語料庫評分整體偏高些，學生的寫作綜合分要人機評分結合，融合教師批閱，更大層面提高其評分信度和效度。

四、結語

大數(shù)據(jù)背景下的高職英語寫作語料庫的建設，能滿足高職學生知識輸入的需要，其動態(tài)寫作過程，能及時反饋作文分析并提供和評價報告，使學生及時了解自己的寫作情況，結合寫作中的語言要求和評價報告，完成自主寫作學習。教師要充分利用語料庫觀察分析學生在寫作中的語言特點，了解其語言發(fā)展的動態(tài)過程，以便更加科學合理地開展寫作教學。如何最大限度利用句酷網(wǎng)進行英語寫作，提高其評分的信度與效度，以全面提高高職學生的寫作水平，有待未來的進一步探索。