陳愛萍

【摘要】隨著改革開放以來，社會發(fā)展迅速，方方面面都有了日新月異的發(fā)展。同樣的，對各方面的人才需求和培養(yǎng)也是當下重點的問題之一。如今社會上對熱力發(fā)電的人才需求越來越大，提出的要求也越來越高。為了可以讓高校的課程能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，符合社會要求的全面性適用性人才，必須對《熱力發(fā)電廠》的課程教學做出創(chuàng)新和發(fā)展，因此基于以上原因，本文以基于工程應用的《熱力發(fā)電廠》課程教學創(chuàng)新為話題，對基于工程應用的《熱力發(fā)電廠》課程教學創(chuàng)新做出一些闡述和談論，提出幾點思考和探索意見，希望可以為相關的教育工作者的工作做出一點點的幫助和貢獻。

【關鍵詞】課程創(chuàng)新 教育 熱力發(fā)電廠 工程應用

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0115-02

隨著經(jīng)濟水平的提高，如今人們對電能源的以來已經(jīng)越來越多?！稛崃Πl(fā)電廠》是能源與動力工程專業(yè)課程，基于熱力發(fā)電廠的整個研究項目。研究了熱力發(fā)電廠熱力轉(zhuǎn)換的基本理論。學校的能源與動力工程專業(yè)學生就業(yè)主要是熱力發(fā)電廠和電力建設公司，從事電廠建設，運行維護工作，在此基礎上，我們認為能源與動力工程專業(yè)的教學改革，必須突出亮點以項目應用為主線，提高學生分析解決實際問題的能力，這是國家“優(yōu)秀工程師培訓計劃”的觀點一致。但二十世紀以來，隨著時間推移和人民思想水平的改變，原有的教學內(nèi)容及教學設施等各個方面均有不足，已經(jīng)無法適應當代時代的發(fā)展，無法從實際出發(fā)[1]。

因此《熱力發(fā)電廠》能源與動力工程專業(yè)的教學改革，必須突出以項目應用為主線，提高學生分析解決實際問題的能力，其中《熱力發(fā)電廠》課程所面臨的問題主要如下：

一、當下《熱力發(fā)電廠》的就業(yè)前景和人才需求現(xiàn)狀

《熱力發(fā)電廠》是一門綜合性極強的課程，是能源與動力工程專業(yè)當中至關重要的一門主要學科。在當下社會可持續(xù)發(fā)展理念和環(huán)保意識的逐步提高，我國的能源發(fā)電模式由傳統(tǒng)的火電發(fā)電模式轉(zhuǎn)移到了熱力發(fā)電廠，核能發(fā)電，太陽能發(fā)電和地熱發(fā)電各種類型為主。并且隨著各類發(fā)電模式的應用，熱力發(fā)電的好處開始逐步凸顯。熱力發(fā)電廠具有綠色、環(huán)保、高效發(fā)電和清潔燃燒的好處，同時對于操作人員的數(shù)量要求少，機組自動化程度高，因而受到了各方面人員的青睞。也因此，如今社會開始對電廠控制操作人員的管理能力要求越來越高。近年來，企業(yè)對能源與電力工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實踐能力要求不斷提高，這就對學校提出了挑戰(zhàn)，不僅教會學生掌握理論知識之外，而且還必須具有較強的實踐能力。隨著社會市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，電力企業(yè)更是要求員工能夠做到快速上崗，“頂崗”的要求。基于這種現(xiàn)狀，目前很多高?！稛崃Πl(fā)電廠》課程所培養(yǎng)的學生的工程應用能力距離電廠發(fā)展需求還有一定的差距。其主要表現(xiàn)在課程理論與實踐操作聯(lián)系脫節(jié)，學生普遍缺乏實踐能力和實踐機會，無法使用知識解決實際生產(chǎn)問題。因此為了能夠解決以上問題，必須對當下的教學內(nèi)容和課程體系做出改變，以滿足當?shù)亟?jīng)濟建設和電力企業(yè)發(fā)展的要求[3]。

二、《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新的理念和方向

1.《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新應該先加強學生的創(chuàng)造能力和想象力

首先，教師應該注意到《熱力發(fā)電廠》是一門綜合性極強的課程，其中課程設計尤為重要，關乎著學生的實際操作能力和理論知識的穩(wěn)固。通過課程設計可以更好的引導學生進入學習狀態(tài)，并將知識運用到實際當中。

隨著我國近些年工業(yè)發(fā)展的日漸迅猛，如今的工業(yè)環(huán)境和機組運行方式已經(jīng)越來越豐富。為了能夠讓課程內(nèi)容與當下的環(huán)境相匹配，必須在形式上做出創(chuàng)新，增加靈活性，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。特別是對于《熱力發(fā)電廠》這門課程來說，最重要的是培養(yǎng)學生的解決問題能力，以是實際操作為核心，充分鼓勵學生發(fā)揮想象力，例如在超臨界機組的課程中，讓學生在已學會的知識理論基礎上，去設計和創(chuàng)造一套發(fā)電廠熱力系統(tǒng)。給于學生營造想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力。

2.《熱力發(fā)電廠》的課程創(chuàng)新應該以學生的實踐能力提高為基礎

在《熱力發(fā)電廠》的課程創(chuàng)新當中，發(fā)揮學生的想象力是第一基礎，其次就要讓學生在想象力的幫助下，建立起一套實際的工程操作。在基礎理論知識的幫助下，做出充分、符合工程要求的設計，并且要考慮相關方面，如投資率的合理性等。通過反復的比較和分析時間，讓學生的思維能力得到提高，從各個方面分析工程的實際效果，提高學生的實踐能力[4]。

三、《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新應該與時俱進，應用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展讓我們的生活方方面面都得以發(fā)生改變，特別是對教育產(chǎn)業(yè)的影響尤為巨大。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的盛行讓傳統(tǒng)意義的教學模式許多缺點得以改正，首先應該讓教師認識到信息技術(shù)的重要性和改革性。這不僅有利于加深教師的知識水平，更可以促進教育模式的改變和前進。例如在教學模式當中引入互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)，網(wǎng)絡平臺教學模式等等，通過新技術(shù)的應用，可以讓教學不再局限在傳統(tǒng)的課堂當中，教學環(huán)境更生動，學生的思維發(fā)散能多，對提升教學質(zhì)量和教學效率大有幫助。

同時，《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新，提高了教學效率，提升了教學水平。然而對教師卻提出了更高的要求?！稛崃Πl(fā)電廠》的課程體系除了要求老師能夠即講理論又講實踐之外，還需要要求老師有各個方面的綜合能力。不能照本宣科，不能死講書，要對能力的運用多樣化，要一精多能，要教無定法等等等等。這些都是對老師的挑戰(zhàn)和進步[5]。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，市場上對于人才的要求也越來越多樣化和復雜化，這就對高校的教育體系提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以應對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，難以滿足社會多樣化的要求。因此，《熱力發(fā)電廠》課程創(chuàng)新的提出，正是為了解決這些問題。本文基于工程應用對《熱力發(fā)電廠》的課程創(chuàng)新做出了討論思考，希望可以為我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出一點點的幫助。

參考文獻：

[1]馬娟， 沙占軍. 關于熱能動力專業(yè)學生工程應用能力培養(yǎng)的探究——以《熱力發(fā)電廠》課程為例[J]. 都市家教月刊， 2015（12）.

[2]石惠嫻， 韓松， 王廣軍，等. 嘗試課程設計改革 提高學生綜合素質(zhì)——關于熱力發(fā)電廠課程設計改革的幾點作法和思考[J]. 中國電力教育， 1999（4）：57-58.

[3]李笑娜， 趙軍華， 陳冉麗. 基于工程測量技術(shù)專業(yè)國家教學資源庫的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式創(chuàng)新應用研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（18）：10-11.endprint