郭江云

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0071-01

作文教學是小學語文教學的難點之一。不少小學生對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當成一個包袱，消極應對。這種心理，嚴重影響了作文水平的提高。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比魏我患虑橹灰缸觯信d趣做，才可能積極去做和認真去做。為此，要提高小學生的作文成績， 先要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機入手。變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文能成為學生的一種需要、一種樂趣。不然，如果沒有這種作文的心理需要和興趣，最好的指導的方法也難以收到滿意的效果。

心理學告訴我們，能夠引發(fā)一個人活動動機的因素有：①懷有強烈目的的事情；②能獲得成功的心理體驗；③充滿趣味的活動；④能得到他人的贊揚、尊重和獎勵；⑤富有創(chuàng)造性的活動；⑥能滿足個體某些需要的活動；⑦經過一定努力能實現自己的母的和愿望的活動。

根據以上的特點，針對目前小學生作文教學中的難題，要培養(yǎng)小學生作文興趣，激發(fā)作文的積極性，從自己的實踐中，總結如下方法僅供參考。

一、把握目標，不吝嗇分數

作文經常是得低分，這是影響學生作文積極性的原因之一，不少的教師批改作文時，“分”卡的很緊，學生苦思冥想，辛辛苦苦寫出一篇作文來，已花了九牛二虎之力，能得個七十分就了不起，經常的低分，導致學生產生焦慮感，傷害了自尊心、自信心，失去作文的興趣。不能否認有一部分的學生作文確實一般，但對多數學生來說，之所以低分，是因為教師在批改評分時，把握標準上存在誤區(qū)；教師應根據小學生作文有個逐步提高逐步達標過程的規(guī)律考慮評分，不要吝嗇分數。我認為，只要基本達到了本年級作文的基本要求，就是好作文，就是要給較高的分數，以幫助學生樹立起寫好作文的自信心，提高積極性。

二、創(chuàng)造條件、體驗快樂

成功感是一種積極的情感，從而能增強學生作文信心；反之，如果總是感覺不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學生，教師要想辦法積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組競賽，讓學生都有獲獎的機會；搞一些單項或片段的練習，讓較差的學生更多的可能寫好作文。

三、講究藝術，表揚強化，增強信心

教育心理學研究表明，對學生的學習活動進行正確的評價和適當地表揚，能夠強化學生的正確學習動機和學習行為，激勵學生積極的學習興趣。

小學生的作文從整體上講，是很稚嫩的，教師批改時，目光不能只盯住學生作文中的缺點，我們要認識到表揚強化的重要作用，要善于發(fā)現和抓住學生作文的每一優(yōu)點和微小進步，及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚，久而久之，逐漸掌握作文的技巧和方法，而且使學生增強了自信心、自尊心，為寫好作文提供了巨大的動力。

因此，教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情。評語要多鼓勵性語言，既要肯定點滴優(yōu)點，又要適可而止的指出缺點和不足，既要提出修改意見，又要介紹具體方法，要用談心式、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間深深感受到老師的殷切期望和一片愛心，以情感人，表揚要比斥責批評效果好。

四、組織活動，豐富材料

無話可寫，無事可寫，是學生作文難的又一原因，經驗告訴我們，生活是創(chuàng)造的源泉，小學作文語文教學大綱也指出：指導學生作文要從內容入手，先解決寫什么的問題。要解決無話可說，無事可寫的問題，就要組織學生參加校內校外教育活動，文體活動，社會活動，多接觸生活實際，學生作文有事可寫、有話可說，也就不會感到作文難了，作文的興趣也會逐漸濃厚起來。

五、樂中求學，聯系多樣

小學生的學習活動還是要講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。

作文要多寫多練，但絕不能形式單一，教師要根據小學生特點，設計各種愉快活潑、新穎有趣的訓練形式，使學生感到：作文不僅是一種練習作業(yè)，還是一種有趣的活動，把活動與作文有機地結合在一起。例如，為班上同學進行肖像描寫，性格描寫，然后進行有獎競猜，誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。

六、鼓勵創(chuàng)新，允許模仿

作文可不可以模仿？我認為可以。當然，首先要鼓勵學生的作文要寫得有新意有特色。但也允許適當的模仿別人的作文。模仿是文藝創(chuàng)作的基礎，寫字、畫畫，都有“臨帖”、“臨摹”這個階段，寫作文何不可以呢？尤其是小學生，尤其剛開始作文起步的中低年級的小學生。教師不僅要允許小學生模仿，而且應指導學生正確模仿，這樣做，可以降低作文難度，不至于一開始作文就產生畏難心理。

七、因人施教，分類指導

學生作文水平不一是正?，F象，為此，教師要因人施教，按學生的不同程度提出不同的作文目的，作文要求，作文任務，分類進行指導。對好的學生，可適當提高要求，培養(yǎng)愛好，從作文的技巧，藝術性提高上提出要求和指導，組織他們參加各種作文競賽，課外寫作小組，積極向報刊投稿，以滿足他們自我提高，自我實現的要求。對差的學生，要降低作文要求，分步實現作文目的，設計坡度，降低難度，讓他們經過自我努力，每次都能達到一個小目標，以增強他們的作文信心，培養(yǎng)寫作興趣，逐步提高作文水平。endprint