廖秋風(fēng)

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的必要性

每個(gè)人與生俱來都是獨(dú)特的，想要獲得個(gè)性化的發(fā)展，不能夠僅依靠于教師的教學(xué)，這樣只會(huì)成為復(fù)制的機(jī)器人，并沒有實(shí)質(zhì)性的教育意義。而如果能在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，則能夠使學(xué)生獲得多元化的發(fā)展，更符合國(guó)家對(duì)多元化人才的需求；同時(shí)，語文教學(xué)不用于其他課程的教學(xué)，此課程更需要學(xué)生具有獨(dú)特的思維與多角度分析問題的能力，很難依靠短短45分鐘的課堂來完成，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課下、在生活中能隨時(shí)思考問題，隨時(shí)探究問題，獲得更豐富的知識(shí)。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也有益于教師快速完成教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，這非常有益于他們學(xué)習(xí)成效的提升。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力百利而無一害，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.以情境激活自主學(xué)習(xí)意識(shí)

情境能使人感到親切，尤其是對(duì)于小學(xué)生更是如此，教師在實(shí)際教學(xué)中要通過適宜的情境，使其主動(dòng)進(jìn)入到情境中感知課文中的人與事，形成細(xì)致與細(xì)膩的情感，從而積極地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目的?？梢杂脙煞N情境方式來激活其自主意識(shí)：第一，語言描述情境。語文課堂教學(xué)離不開教師的語言講解，如果教師的語言講解豐富、有趣、有感染力，則能夠?qū)⒄n文中具有的情境描繪出來，讓學(xué)生自主在腦海中構(gòu)建情境圖畫，跟隨者教師的步伐與作者產(chǎn)生心靈的碰撞，受到情感美、道德美的熏染；第二，示范讀情境，激活情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師教學(xué)情感如何對(duì)其學(xué)習(xí)體會(huì)、情感產(chǎn)生等有著十分重要的影響，因而可以巧用有感情、激情朗讀的情景方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，相信在教師情感的熏陶下，必然能培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

較多學(xué)生由于初期學(xué)習(xí)時(shí)效果不好，便失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信，害怕去回答問題或參與課堂活動(dòng)，如果此種情況不能夠及時(shí)的解決，必然會(huì)造成課堂的癱瘓與學(xué)習(xí)的被動(dòng)。因此，在實(shí)際的設(shè)問與設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中，要給予學(xué)生足夠的耐心和寬容心，對(duì)于學(xué)生們回答問題的答案，不能夠片面地去否定，而應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)，因?yàn)檎Z文課程是綜合性較強(qiáng)的課程，對(duì)于同一問題并沒有唯一的答案。當(dāng)然對(duì)于其偏離主題的回答，可以在肯定之后對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不僅學(xué)生們的思考能力增強(qiáng)，自信心也會(huì)逐漸提高，會(huì)逐漸意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的主體性，開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于新課的學(xué)習(xí)，不要在進(jìn)行按部就班的授課，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)問、獨(dú)立分析、獨(dú)立回答、獨(dú)立檢測(cè)等，教師只需要在一旁進(jìn)行有效的指導(dǎo)即可。當(dāng)然要尤為關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，給他們獨(dú)特的引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能夠樹立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成課中自主參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。

3.采用多種教學(xué)方式

教師采用多種教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人教版的《釣魚的啟示》課文時(shí)，便可以采取小組討論教學(xué)法，讓學(xué)生在相互討論和辯論中掌握課文情感；在學(xué)習(xí)人教版的《草船借箭》課文時(shí)，可以選擇演講式教學(xué)方式或角色扮演方式，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中掌握課文情感；在學(xué)習(xí)人教版的《幸福是什么》課文時(shí)，可以通過設(shè)疑的方式，組織學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論會(huì)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還可以在新課導(dǎo)入方面采取不同的教學(xué)方式，主要以突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性為主。比如在學(xué)習(xí)人教版的《靜月思》古詩時(shí)，可以通過圖片導(dǎo)入方式，讓學(xué)生大概了解古詩的內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心；在學(xué)習(xí)人教版的《和時(shí)間賽跑》課文時(shí)，可以巧用實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入到課中同小主人公一起來賽跑?？傊?，無論是課前導(dǎo)入、課中教學(xué)等方面，都要采取靈活、多變的方式，才能夠讓學(xué)生被語文課程的魅力所折服，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。

現(xiàn)代社會(huì)不同于以往的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求較高，必須要具有自主學(xué)習(xí)的能力，這樣將來才能夠快速適應(yīng)社會(huì)，更好地為國(guó)家、社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。這就需要教師在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，不能將自主學(xué)習(xí)放于口頭中，而要放到實(shí)際行動(dòng)之中，真正使每個(gè)學(xué)生都從小具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)效率，使學(xué)生全面發(fā)展。