華曉杭：中國式國際教育的探路者

華曉杭，中國與IB課程淵源最深的人，沒有之一。一頭利落的短發(fā)，一張白皙精致的面龐，一襲淡藍(lán)色長裙，優(yōu)雅而干練的她，總是掛著溫暖爽朗的笑容。很多人知道華校長曾是UWC常熟分校的創(chuàng)校校長，現(xiàn)任蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校校長，但可能很少有人知道，她曾是中國最早的UWC留學(xué)生，也是最早的中國籍IB考官及教師。

中國最早的IB留學(xué)生和考官

華曉杭是北京人，1979年，小升初，她進(jìn)入了北京最好的中學(xué)——北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)。當(dāng)時(shí)剛剛結(jié)束文革，教育也處在傳統(tǒng)和現(xiàn)代交接的時(shí)刻，實(shí)驗(yàn)中學(xué)真的做了各種教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)”，華曉杭坦言，作為實(shí)驗(yàn)的參與者，自己是幸運(yùn)兒。

“我們那個(gè)時(shí)候的教學(xué)前沿程度，可能是現(xiàn)代的很多學(xué)校都達(dá)不到的。語文課本是老師們自己編寫的教材，厚度是其他學(xué)校正常教材的三倍。英語課堂上，需要全程說英語?！?/p>

華曉杭如今回憶起來，感慨那個(gè)時(shí)候自己所受的教育，竟然不知不覺做到了根深傳統(tǒng)、接軌國際。

1985年，華曉杭入選全國僅有的兩個(gè)UWC名額，前往美國UWC就讀IB課程，就這樣變成了中國學(xué)習(xí)IB的頭一批人。

世界聯(lián)合學(xué)院（簡稱UWC）,始創(chuàng)于1962年，是將世界青年擇優(yōu)選拔、匯聚在一起學(xué)習(xí)的世界性書院，是通往享譽(yù)世界的常青藤名校的第一梯隊(duì)。全球UWC的錄取率為每年所有申請者總數(shù)的5%，也就意味著每20名申請者中只有一名學(xué)生有幸被錄取，該錄取率與哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)的考生錄取比例相近。

1988年華曉杭UWC畢業(yè)，90年代就成為最早的中國籍IB考官及教師。2000年后，中國出現(xiàn)了越來越多的IB學(xué)校，培訓(xùn)需求一下子加大，而IB組織急需懂中文的人才給中國老師們講解TOK（知識論），于是他們找到了當(dāng)時(shí)在挪威UWC任教的華曉杭。從2005年起她又成為IB亞太地區(qū)的教師和校長培訓(xùn)官。在隨后幾年華曉杭的IB校長培訓(xùn)班里，出現(xiàn)了一批10年之后在國內(nèi)很有影響力的校長、主任等領(lǐng)軍人物。

創(chuàng)建中國第一所UWC和海歸子女學(xué)校

在創(chuàng)建中國第一所海歸人才子女學(xué)校之前，華曉杭創(chuàng)辦了中國第一所也是目前唯一一所UWC，而這所學(xué)院就坐落在蘇州常熟。

沒有選擇繁華上海更沒有選擇家鄉(xiāng)北京，這一切，都是因?yàn)槿A曉杭和蘇州有注定的緣分。

2011年，華曉杭來蘇州做IB課程的培訓(xùn)，蘇州市教育局的領(lǐng)導(dǎo)還有幾所名校的校長也參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后對UWC非常感興趣，也非常想引進(jìn)UWC。當(dāng)時(shí)蘇州教育界的人陪著華曉杭到處考察合適的校址，最終定在了常熟。

那為什么又會創(chuàng)辦中國第一所海歸人才子女學(xué)校？華曉杭的野心很大?！霸趪庾霾涣说摹⒃赨WC做不了的事，要在這里實(shí)現(xiàn)?！?/p>

2017年9月，作為首家為海歸人才、華裔華僑子女以及有接受國際教育意愿的中國學(xué)生而特別打造的蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校，今年迎來了第一批學(xué)生。

華曉杭透露：蘇州海歸人人才子女學(xué)校的辦學(xué)理念是“根深中國，創(chuàng)新國際”。我們希望打造一個(gè)融合不同背景、文化，充滿安全感、快樂感和進(jìn)取精神的學(xué)習(xí)生活社區(qū)，致力于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)藝的潛質(zhì)，使他們將來能把所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的各種復(fù)雜和不可預(yù)測的情境當(dāng)中，培養(yǎng)孩子成為主動進(jìn)取、全面發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者。

走在通往中國化國際教育的路上

創(chuàng)建多所國際學(xué)校和在IB國際組織工作多年的經(jīng)歷，造就了華校長對于國際教育進(jìn)入中國的獨(dú)特觀點(diǎn)。她闡述的中國國際教育的“4個(gè)版本”說曾經(jīng)廣為流傳。1.0版本是以外國語為特色的學(xué)校、2.0版本是各種“洋高考”的培訓(xùn)班和國際班；3.0版本就是中西真正融合，真正培養(yǎng)國際視野的青年一代，但是更加包含和尊重當(dāng)?shù)貒膰H教育，是做“中國化”國際教育的學(xué)校。華校長說，如果真有4.0版，希望是中國所有的學(xué)校都走到中國化國際教育的這個(gè)方向。

我們這代人的歷史使命，不僅僅是到外面去學(xué)習(xí)人家好的東西，最重要是能把這些教育的精華拿回來，做出我們中國自己的教育，既有中國的東西，也有人家開放的理念。這也是為什么我開始做蘇州海歸人才子女學(xué)校，希望這是一種嘗試。

IB國際課程如果要在中國繼續(xù)走下去，它必須尊重當(dāng)?shù)氐奈幕?，尊重?dāng)?shù)氐慕逃捏w系?！拔覀冊诤w人才子女學(xué)校就是所有的課程都用中英雙語去做，這個(gè)雙語的概念是在一個(gè)學(xué)習(xí)主線上同時(shí)使用雙語學(xué)習(xí)。比如一樣是數(shù)學(xué)課，上午是外教教，下午是中教教，需要兩個(gè)老師密切配合，知道彼此的進(jìn)度，學(xué)生能夠無縫在中英文直接切換，這樣的好處是不會讓你數(shù)學(xué)只有中文的思維，而沒有國外的數(shù)學(xué)思維。所謂的雙語并非割裂開來，這樣去做課程當(dāng)然難度是比較大的，但是值得去做?！?/p>

另一方面，華校長正和老師們在研發(fā)本土化的IB課程，IB將來是否會為中國改變還不清楚，但華曉杭自己正在做。

“在教育上，有兩個(gè)極端，一個(gè)是全盤西化，一個(gè)是絕對自大，這兩個(gè)都不可取。在我們研發(fā)的課程里，會把國家的教學(xué)大綱和IB課程相結(jié)合?！?/p>

我們的課程是用IB的框架，包括教學(xué)方法。把國家課程全部融合在我的課程里，蘇教版的教材都是我們的教材。所以對中方的老師要求非常高。我們負(fù)責(zé)課程研發(fā)的主任都是在國內(nèi)國際教育方面非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，我們的外方校長也是IB組織原來亞太地區(qū)專門負(fù)責(zé)所有學(xué)校授權(quán)的負(fù)責(zé)人。

華曉杭說：“我想打造理想化的中國式國際教育，讓國際教育為中國而改變。我們教育出來的孩子，要去和全世界的青年協(xié)作解決21世紀(jì)的實(shí)際問題，要改變世界。”