記者 李楠

知行錄

玩得轉(zhuǎn)創(chuàng)新，HOLD住國際化他們點(diǎn)亮園區(qū)教育的未來之路

記者 李楠

他打造了“適合教育”，扛起園區(qū)優(yōu)質(zhì)教育的名校大旗；他援建宿遷3年，再把走出去發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)帶回來，開創(chuàng)了園區(qū)教育融合發(fā)展的先河；她是中國最資深的IB教育專家，致力于打造中國式國際教育時(shí)代……在園區(qū)，有這樣一群校長，他們兢兢業(yè)業(yè)不斷探索，點(diǎn)亮了園區(qū)教育的創(chuàng)新之路。

今年9月，2016年度江蘇省教育現(xiàn)代化質(zhì)量報(bào)告出爐，園區(qū)得分位居蘇州第一，全省第二。如果說這一輝煌的成績再次鞏固了園區(qū)教育實(shí)力領(lǐng)跑的身位，那么這群倡導(dǎo)創(chuàng)新走心教育的校長，則是園區(qū)教育的搖旗領(lǐng)跑者，引領(lǐng)園區(qū)教育的發(fā)展方向。

洪亮：努力打造適合“每一個”的星之海

“思念一個人久了，眼睛會潮濕。思念一所學(xué)校久了，心就會漂泊。每個人心中都有一片星之海，星海并不是單純的學(xué)校名字，更是一個指向靈魂的教育符號……”在9月剛剛舉辦的蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)首屆校友日上，學(xué)校校長洪亮充滿感慨地說。

從名校學(xué)生，到年輕的創(chuàng)業(yè)者……歷屆星海學(xué)子中600余人再度回到母校，在熱烈的攀談中師生共同回憶當(dāng)年美好的校園時(shí)光。“每一個從星海走出去的孩子，不但自信樂觀，而且充滿勃勃生機(jī)和無限潛能，因?yàn)樗麄冎朗裁词亲詈线m自己的，怎樣才能發(fā)揮自己的最大潛力?！焙榱粱貞洠瑢W(xué)校自成立以來，經(jīng)過前期的探索嘗試，于2010年率先提出發(fā)展“適合教育”，通過課程改革與評價(jià)體系的建設(shè)，努力踐行“人人成功、人人成星”的教育理想，讓學(xué)生在校園里感受學(xué)習(xí)的快樂與成長的愉悅，成為自己所期待的“一顆星”。

適合的教育就是最好的教育

洪亮與星海小學(xué)有著特殊的緣份。他既是這所品牌學(xué)校的引領(lǐng)者，也是創(chuàng)建者之一。他說：“尊重孩子，尊重孩子成長發(fā)展的規(guī)律，給每一個孩子提供適合的教育，成為最好的自己?！币虿氖┙?，走“適合教育”之路，洪亮將這一理念發(fā)揮到了極致。無論是教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是校園里的活動方式，甚至具體到學(xué)生適合的作業(yè)，適合的社團(tuán)，老師適合的崗位，適合的發(fā)展平臺，“適合的教育”在星海都發(fā)揮著巨大的作用，展現(xiàn)了星海小學(xué)師生的生命活力——“人人成功，人人成星?！边@是洪亮對理想教育的理解和追求。

“希望能為每個孩子頒一次獎”，是洪亮校長經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，也是他一直主張踐行的適切教育的諾言。每個孩子的內(nèi)心深處都期待發(fā)展，渴望得到肯定。每一個星海娃都有著自己閃光奪目的一面，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)校尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)他們的個性，順其天性而育之，依其個性而塑之，為每一個學(xué)生提供適合的教育，讓每個孩子個性飛揚(yáng)，煥發(fā)生命活力，幸福健康地成長。

對待教育，洪亮始終有著與眾不同的一面，他既敏銳關(guān)注著教育的大方向，又能從中汲取獨(dú)特的理念?；蛘哒f，他精于觀察，樂于實(shí)踐，又善于總結(jié)。“樂觀、主動、智慧、懂事”是洪亮提出并堅(jiān)守的育人目標(biāo)，它樸實(shí)、具體卻又追求品質(zhì)和卓越，從心態(tài)、進(jìn)取精神、個性特色以及做人四個方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的無限潛能?！安粩鄤?chuàng)新，不斷超越，追求品質(zhì)，追求卓越”，既是洪亮及他的團(tuán)隊(duì)的辦學(xué)精神，又成為了一種教育習(xí)慣。

打造適合“每一個”的發(fā)展平臺

在教育事業(yè)上洪亮非常嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著，善用適合教育的魅力助力學(xué)生的人，而這一切離不開星海獨(dú)特的課程和評價(jià)體系設(shè)置。特色課程個性化，國家課程校本化，學(xué)校課程生本化，學(xué)生活動課程化，為每一個孩子“量身定制”自由發(fā)展的成長菜單，正成為星海小學(xué)“適合教育”的保障機(jī)制。

提供適合的“滿天星”課程，為每一位學(xué)生推出多樣、差異、有選擇性的校本課程體系：“滿天星”課程由恒星課程、行星課程和衛(wèi)星課程統(tǒng)整而成。其中，“恒星課程”是指國家課程、地方課程的校本化實(shí)施；“行星課程”實(shí)質(zhì)面向全體學(xué)生的、普及的、排進(jìn)課表的、必修的特色校本課程；“衛(wèi)星課程”是指不排進(jìn)課表，供師生雙向選擇的相對“碎片”的多元校本課程。

正是這樣的星海課程體系，使國家課程和地方課程在學(xué)校、課堂的實(shí)施中不斷增值，不斷豐富?！皾M天星”課程既為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)拓展了一片自由飛翔的天地，同時(shí)又提升了老師們指導(dǎo)自學(xué)的認(rèn)識高度，提供了教師指導(dǎo)自學(xué)的課程平臺，提升了教師指導(dǎo)自學(xué)的專業(yè)水平，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。

除了以豐富多元的課程拓寬孩子的視野，更以一種積極主動的評價(jià)體系，讓孩子主動挖掘自己的閃光點(diǎn)。2007年，星海小學(xué)最早取締了“三好學(xué)生”的評選，并用“十佳星海娃”取而代之。“適合教育是要根據(jù)孩子自身的成長去發(fā)展所長，讓每個孩子都成為獨(dú)特的那一個。在這樣的理念和評價(jià)體系下，我們后來甚至還衍生出‘10+N’模式，鼓勵并發(fā)展學(xué)生特長?！?/p>

洪亮堅(jiān)持為每一個孩子頒一次獎，讓多元、過程、動態(tài)化的評價(jià)點(diǎn)亮每一個的成長；實(shí)施“三自遞進(jìn)、內(nèi)外互動”的適合策略，讓“適合”在課堂內(nèi)外落地生根。課程、課堂和評價(jià)”三駕馬車齊頭并進(jìn)，打造出“適合每一個”的發(fā)展平臺。

幸福“每一個”的成長幸福

七年的“適合教育”之路，成就了星海小學(xué)“星光燦爛，海納百川”的教育氣象：學(xué)校先后獲得了江蘇省文明校園、江蘇省教育工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號，師生也在各級各類教育活動中頻頻獲獎，全方位立體化地呈現(xiàn)“每一個”的卓越與豐采，實(shí)現(xiàn)了特色辦學(xué)和全面育人的一個個突破?！斑m合教育”已經(jīng)成為星海小學(xué)特色辦學(xué)和文化育人最亮麗的名片。

國家督學(xué)成尚榮在考察星海后贊賞有加，他在為洪亮校長的適合教育專著作序時(shí)指出：適合教育，是促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展的基本前提，是教育多樣性的必然要求。

在星海，人人都是建設(shè)者，人人都是創(chuàng)業(yè)者不是一句空話。洪亮校長堅(jiān)持拓展平臺，鼓勵教師自主發(fā)展，他創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子參與到星海小學(xué)的各項(xiàng)活動和建設(shè)當(dāng)中。他始終懷著對適合教育的追求，讓學(xué)生在校園里學(xué)得快樂，讓教師在教學(xué)生活中充滿成就感。他希望自己到哪兒都帶去一陣春風(fēng)，一縷陽光，打造其樂融融的星海大家庭。

從“選擇適合教育的兒童”，到“創(chuàng)造適合兒童的教育”，星海小學(xué)的教育之路正越走越寬，適合教育，正向著最美處進(jìn)發(fā)。