李興泉

摘 要 《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便算法的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！毙W生只有口算能力強，才能加快筆算計算速度，提高計算的正確率。

關鍵詞 小學低年級 口算能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1加強直觀操作實踐，幫助學生理解算理

低年級的學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，同時還保留著直觀動作思維形式，而數(shù)學知識又具有一定的抽象性，這樣造成了低年級學生思維特點與數(shù)學學科特點之間的矛盾，自然形成了學生認知心理上的障礙。怎樣才能解決這一矛盾呢？直接有效的辦法就是加強直觀操作，可以通過直觀操作使抽象的數(shù)學知識具體化，形象化。如“20以內(nèi)的湊十法”，8+7=？讓學生先擺出8根小棒和7根小棒，啟發(fā)學生想8加幾得10？那么我們可以把7分成幾和幾組成？通過直觀的教具演示，學生動手操作學具，從具體到抽象的逐步理解，掌握“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再相加”的思維過程。在學生學習互動中形成“操作——感性——理性”的認識過程，符合小學生的認知特點，有利于提高課堂教學效率，有利于促進學生能力的發(fā)展。同時，通過說算理及計算過程，也了培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2運用知識遷移規(guī)律，使學生掌握口算計算方法

數(shù)學知識是具有系統(tǒng)性的，新舊知識是有聯(lián)系的，教師在教學實際中，應注意利用舊知識學習新知識，充分利用知識遷移規(guī)律使學生能夠掌握口算方法，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。例如，在教學“幾百、幾十的加減法口算”時，用到整百加、減法和整十加、減法，整百加幾十的口算與數(shù)的意義和組成的基礎。教材注意溝通新舊知識的聯(lián)系，復習數(shù)的組成及整百、整十的加減口算方法，為學習新的口算方法做鋪墊。例如，教學320+50=（）時，可以應用數(shù)的組成知識，通過演示及學生操作，使學生感知到幾十與幾十合并，即相同數(shù)位的數(shù)相加，并能看到320+50的計算過程：先算20+50=70，再算300+70=370。這樣把幾百幾十的加減法轉(zhuǎn)化成整十數(shù)加減整十數(shù)，整百數(shù)加減整十數(shù)，實現(xiàn)了知識的遷移。為了使學生能夠靈活地掌握知識，拓寬學生的解題思路，可以引導學生從多位數(shù)的意義與組成知識遷移到幾百幾十的加法的計算方法之中，以十為單位進行口算，既給學生多種解題方法，又培養(yǎng)了學生的思維靈活性，進一步掌握學習方法。

3讓學生在現(xiàn)實情境中探究口算方法

口算應在實際問題的過程中學習，讓學生真正感受到是解決實際問題時時需要做口算，而不是為學習口算而去學習口算的。就像在生活中，上菜市場買菜或到商場購物，我們需要口算出結(jié)果。例如，選購兩種玩具，各為44元和25元，要計算44+25=？，你能口算出結(jié)果嗎？是怎樣口算的？先讓學生靜心想一想再回答，在獨立思考的基礎上進行匯報，鼓勵學生提出自己的看法。這樣引出口算，不僅體現(xiàn)了口算源于實際生活，體現(xiàn)了學習口算的價值，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，有利的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

在進行口算時，首先讓學生獨立地去探究口算的方法，只有在學生獨立地去探究的基礎上，才能進行口算的交流。所以說，獨立的口算是口算算法多樣化的前提條件，沒有獨立的探究過程，就談不上算法的交流，更談不上算法的多樣化。例如學生獨立口算時，不同的學生他們所用的方法還可以有多有少，有的學生可能只會一種方法來做，有的學生可能用兩種方法來做，有的學生可能用更多的方法來做。所以，在學生獨立口算時，既不能要求學生統(tǒng)一用一種方法去做，也不能要求學生統(tǒng)一用幾種方法去做，還不能要求學生統(tǒng)一用什么方法去做。用幾種方法、用什么方法去做，都是學生自己的事，他想用幾種、他想用什么方法，要根據(jù)學生實際情況而定，是學生自己說了算。但是教師還應引導、鼓勵學生在力所能及的情況下，盡量多用幾種方法去做，盡量用較好的方法去做。

4采用多種形式，激發(fā)學生學習口算的興趣

為了使學生的口算能力達到口算正確、熟練，必須通過一定數(shù)量的練習來實現(xiàn)，由于小學低年級學生的注意力不易集中、持久性差等特點，有意設計安排一些形式多樣的練習和數(shù)學游戲來激發(fā)學生口算練習的積極性和學習興趣，形成良好的口算技能。

4.1開展靈活機動競賽活動

利用小學生好奇、好動、好勝、的心理特點，要適時、適量、適度的組織多種形式的口算比賽?？梢圆捎靡曀?、心算、速算、開火車、奪紅旗、集體賽算、個別賽算等活動進行口算訓練。如：開展奪紅旗比賽，老師出示許多寫有算式的小紅旗，比賽開始了，同學們依次拿掉符合條件的小紅旗。通過這樣的比賽，在提高計算能力的同時，還增強了學生的進取心和集體榮譽感，陶冶了情操。

4.2開展有趣的游戲活動

低年級小學生活潑好動，也容易疲勞，教師可以精心設計一些游戲讓學生在愉快的氛圍中學習，如：拍手算、找朋友、對口令等。在學完“4的乘法口訣”之后，為減輕學生的難度，設計一問一答的游戲。例如，老師：“一只青蛙幾張嘴？幾只眼睛？幾條腿？”學生：“一只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿?！边@樣師生通過一問一答的形式，喚起了學生的學習興趣，他們情緒盎然，在歡快的氣氛中鞏固知識，發(fā)展了學生數(shù)學思維能力。這種活動促使學生積極思考，培養(yǎng)了學生觀察能力和口算能力，會找規(guī)律，思想活躍。

此外，教學中，教師還可以設計一些對比練習、判斷練習，讓學生在辨析中鞏固口算方法，通過針對性練習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這才能保證口算正確、合理、迅速。

總之，小學低年級口算教學，是一項長期復雜的教學過程，是小學數(shù)學教師十分重要的工作，教師必須掌握小學生的特點 因材施教，以提高低年級學生的口算能力。endprint