[摘 要]以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例通過(guò)實(shí)地調(diào)查分析了大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目存在的主要問(wèn)題，包括單打獨(dú)斗，各自為戰(zhàn)，沒(méi)有充分利用本地的社會(huì)資源；系部、專(zhuān)業(yè)之間缺少合作，校內(nèi)資源沒(méi)有得到充分利用；缺乏優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；校際之間缺乏交流與資源共享等，針對(duì)這些問(wèn)題，文章探討了基于資源整合為核心的大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式。

[關(guān)鍵詞]資源整合；大學(xué)生；創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室；模式；探討

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.064

2015年12月1日，安徽省人民政府辦公廳發(fā)布了《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》文件（皖政辦秘〔2015〕207號(hào)），文件指出到2017年年底前，力爭(zhēng)在所有立項(xiàng)地方高水平大學(xué)建設(shè)高校和具備條件的高校建立以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等多方參與的大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)構(gòu)、有師資、有經(jīng)費(fèi)、有場(chǎng)地、有制度、有活動(dòng)。到2020年，力爭(zhēng)在全省高校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心，建成全省高校實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)。安徽省教育廳自2015年開(kāi)始在省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)中增加了大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目自設(shè)置以來(lái)，全省高職及本科類(lèi)教師院校積極申報(bào)，部分高校申報(bào)的項(xiàng)目多達(dá)十幾個(gè)，但同一所學(xué)校申報(bào)的項(xiàng)目也有類(lèi)似的，這對(duì)于資源的優(yōu)化配置和資源的充分利用是非常不利的。

1 創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 單打獨(dú)斗，各自為戰(zhàn)，沒(méi)有充分利用本地的社會(huì)資源

大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生為主體，所以，首先，要激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客項(xiàng)目的積極性，有部分學(xué)校老師在申報(bào)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候材料寫(xiě)得很好，但是在實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與的積極性不高，導(dǎo)致實(shí)施的效果不好。其次，很少與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，即使有的項(xiàng)目也與企業(yè)有一些合作，但也只停留在一些書(shū)面的文件上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的合作。再次，很少將項(xiàng)目與金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對(duì)接起來(lái)，這樣會(huì)導(dǎo)致有一些比較好的項(xiàng)目由于缺少資金的支持而夭折。最后，很少建立與地方政府之間的合作，地方政府近幾年也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，地方政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也出臺(tái)很多優(yōu)惠政策，大部分地區(qū)都建有創(chuàng)業(yè)科技園，作為高校應(yīng)主動(dòng)與地方政府相關(guān)部門(mén)建立友好的合作關(guān)系，爭(zhēng)取到一些對(duì)大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有利的優(yōu)惠政策。

1.2 系部、專(zhuān)業(yè)之間缺少合作，校內(nèi)資源沒(méi)有得到充分利用

由于受多方面因素影響，很多高校都存在部分專(zhuān)業(yè)生源極度下降甚至沒(méi)有生源的情況，然而這些專(zhuān)業(yè)原先的師資以及投入的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都閑置了，沒(méi)有得到充分的利用。以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年以前物流管理專(zhuān)業(yè)和連鎖管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量一直都保持在200多人，然而自2012年開(kāi)始生源迅速下滑，直到2016年兩個(gè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)停招，然而之前投入的實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻一直閑置著，校內(nèi)資源沒(méi)有得到充分利用，而隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量每年都在不斷攀升，然而，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。同時(shí)，部分高校也存在系部與系部、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間缺少合作的問(wèn)題，各個(gè)系部或?qū)I(yè)都從自身角度申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，彼此之間缺少溝通與合作，有些大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是基于技術(shù)研發(fā)而設(shè)立的，而有些大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室僅僅基于產(chǎn)品的銷(xiāo)售而建立，這兩種形式的大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是沒(méi)有形成一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈，導(dǎo)致創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.3 缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目能否取得一定的成績(jī)，不僅看有沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的支持、有沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)重視、有沒(méi)有制度的保障，更要看有沒(méi)有一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。目前部分高校申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目主持人都沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成員大部分都是來(lái)自本校的一線教師，都沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。因此他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

1.4 校際之間缺乏交流與資源共享

自2015年安徽省啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，絕大部分高校都已申報(bào)該項(xiàng)目，部分高校申報(bào)的項(xiàng)目多達(dá)20多個(gè)，然而我們通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校之間圍繞大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)這塊的交流很少，也沒(méi)有官方的機(jī)構(gòu)組織類(lèi)似的交流活動(dòng)，大部分高校都是獨(dú)立建設(shè)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)校由于區(qū)位的原因以及歷史的原因，在某些資源方面會(huì)比較豐富，而在其他資源方面可能比較稀缺，這也導(dǎo)致校際之間的資源沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化配置和充分利用。

2 大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式探討

通過(guò)以上分析我們發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目從某種程度上能夠調(diào)動(dòng)部分老師參與的積極性，并且會(huì)激勵(lì)一部分學(xué)生參與創(chuàng)客項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也會(huì)提高部分課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，然而在建設(shè)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，沒(méi)有將校內(nèi)資源和校外資源整合起來(lái)，發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)基于完整產(chǎn)業(yè)鏈的大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。因此，文章以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討適合本校大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的模式（如下圖所示），從而為其他學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室提供參考。

大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式

2.1 整合校內(nèi)資源，共建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室

以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以農(nóng)科為特色的高職院校。然而，近幾年來(lái)農(nóng)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)生源大幅度下降，導(dǎo)致農(nóng)科特色無(wú)法體現(xiàn)。其實(shí)農(nóng)科特色沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)根本原因在于沒(méi)有將資源充分挖掘出來(lái)加以整合，合理配置，得到綜合利用。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)藝系、動(dòng)科系原有的實(shí)訓(xùn)基地大部分都沒(méi)有充分利用起來(lái)。為了能夠充分利用這些資源，學(xué)校成功申報(bào)了農(nóng)產(chǎn)品加工創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目已進(jìn)入實(shí)施階段。項(xiàng)目從農(nóng)藝系、動(dòng)科系、經(jīng)管系和計(jì)算機(jī)系四個(gè)系中擇優(yōu)選拔學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室組建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的調(diào)研和論證，最終確定了玫瑰花的種植、加工和銷(xiāo)售項(xiàng)目。該項(xiàng)目實(shí)施以后不僅會(huì)充分將學(xué)校的閑置資源充分利用起來(lái)，也會(huì)解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)提高學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)業(yè)能力。endprint

2.2 加強(qiáng)系部、校際合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，農(nóng)產(chǎn)品加工創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室主要側(cè)重玫瑰花的種植和加工，更多地需要農(nóng)藝系相關(guān)老師、學(xué)生技術(shù)上的支持，也可以與兄弟院校的農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行合作交流，生產(chǎn)和加工出質(zhì)量更優(yōu)的產(chǎn)品。農(nóng)產(chǎn)品加工創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室通過(guò)生產(chǎn)和加工好的農(nóng)產(chǎn)品與經(jīng)管系的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合作，農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室主要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行品牌塑造、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)上產(chǎn)品宣傳和促銷(xiāo)、產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)和物流等。該項(xiàng)目從產(chǎn)品生產(chǎn)、加工到銷(xiāo)售，建立了一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈，激發(fā)了各參與主體的積極性，有效解決了相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。

2.3 加強(qiáng)與政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)之間的合作

近年來(lái)，地方政府對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面非常重視，也出臺(tái)了很多支持其發(fā)展的優(yōu)惠政策，應(yīng)該充分利用地方政府提供的扶持政策，積極推動(dòng)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。地方政府在資金方面、場(chǎng)地方面以及技術(shù)方面都有一定扶持政策，這些政策的扶持將有效解決創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的資金問(wèn)題、場(chǎng)地問(wèn)題以及技術(shù)問(wèn)題等。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以農(nóng)科特色的地方職業(yè)院校積極承擔(dān)地方政府部門(mén)主辦的新型農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)等，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建立一方面可以作為培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地；另一方面可以加強(qiáng)與農(nóng)民、農(nóng)場(chǎng)主以及農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)之間的合作，培育出更多的適合學(xué)生去做的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.4 整合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，建立優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建立不僅需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，也需要一定的場(chǎng)地和技術(shù)支持，但是更重要的是擁有一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。只有擁有一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)才能夠培育出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，才能夠真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一個(gè)處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的城市的高職院校，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源本身就很少，如果不加以整合，根本無(wú)法形成一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。我們首先將校內(nèi)的導(dǎo)師資源加以整合，同時(shí)還與政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)主等合作，挖掘出優(yōu)秀的導(dǎo)師資源，建立一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié) 論

大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用，但是該項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如單打獨(dú)斗，各自為戰(zhàn)，沒(méi)有充分利用本地的社會(huì)資源；系部、專(zhuān)業(yè)之間缺少合作，校內(nèi)資源沒(méi)有得到充分利用；缺乏優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；校際之間缺乏交流與資源共享。針對(duì)存在這些問(wèn)題，文章以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討適合本校大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的模式。首先，整合校內(nèi)資源，共建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室；其次，加強(qiáng)系部、校際合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，再次，加強(qiáng)與政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)之間的合作；最后，整合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，建立優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

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