本刊編輯部

編者：為了孩子更受老師關(guān)注，要不要給老師送禮？?jī)和砷L(zhǎng)力培訓(xùn)專(zhuān)家、三個(gè)優(yōu)秀孩子的好母親、年輕女性的“媽媽導(dǎo)師”——蔣佩蓉，參與了這次討論，并對(duì)媽媽們的疑惑進(jìn)行了解答。希望這些討論內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)們有所啟發(fā)和幫助。

R媽媽?zhuān)簨寢寕儯?qǐng)教一下，你們給幼兒園老師都送禮嗎？我家孩子入園至今什么都沒(méi)送，感覺(jué)老師對(duì)孩子的態(tài)度越來(lái)越差……昨天去接孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)比另一個(gè)此前已經(jīng)兩三周沒(méi)去且始終不肯午睡的孩子，老師態(tài)度差別好大。的確她家送禮了是我的猜測(cè)，因?yàn)橐郧袄蠋煘槟呛⒆硬豢衔缢軔阑鸬?，多次批評(píng)，昨天卻發(fā)現(xiàn)老師笑的跟花一樣跟她媽媽說(shuō)：中午又沒(méi)睡。

老師說(shuō)我家孩子昨天中午吃飯，叫他坐椅子上，他不坐，圍著桌子轉(zhuǎn)圈。還說(shuō)常常叫他，卻不搭理。老師說(shuō)他如果再這樣，以后他叫老師，老師也不會(huì)理他的。哎呀我心里還是比較覺(jué)著有壓力！

佩蓉：其實(shí)老師也是一般人，也有正常的情緒，甚至有時(shí)候她們需要我們的愛(ài)、關(guān)懷與幫助。

R媽媽?zhuān)何也辉敢獬鲇诳謶中睦矶投Y，我愿意有一天出于感恩送。目前能想到的就是看看能否主動(dòng)幫老師多分擔(dān)一些幼兒園的工作，其他不知道還能做些什么。也真的會(huì)擔(dān)心老師在幼兒園孤立孩子。

Y媽媽?zhuān)何覇?wèn)過(guò)當(dāng)老師的朋友關(guān)于送禮的問(wèn)題，她說(shuō)老師不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)沒(méi)有送禮而有意的孤立誰(shuí)。我們沒(méi)有能力去改變別人，但是我們可以改變自己，然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约旱母淖儗?duì)方會(huì)有變化。

F媽媽?zhuān)何业暮⒆尤ツ杲處煿?jié)給老師的禮物，是給每個(gè)老師畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)到夜里12點(diǎn)，老師們被感動(dòng)了。起初我們剛升到大班，老師不熟悉，對(duì)孩子們也不了解，老師給我說(shuō)過(guò)好幾次，說(shuō)孩子有什么問(wèn)題，但實(shí)際上，我知道那是因?yàn)槔蠋煵涣私夂⒆?，不熟悉。慢慢地，通過(guò)這些互動(dòng)，老師們?cè)絹?lái)越接納他，也喜歡他。我們沒(méi)有送物質(zhì)的禮。我想說(shuō)，沒(méi)有完美小孩，也沒(méi)有完美老師，我們先去愛(ài)他們，一切都會(huì)好起來(lái)。

R媽媽?zhuān)鹤罱苍诜词∽约航逃欠衲睦镉袉?wèn)題。我家孩子，說(shuō)實(shí)話(huà)，我這當(dāng)媽媽的都曾經(jīng)懷疑過(guò)他是否智力有問(wèn)題，但是做智力測(cè)試都是正常的。

佩蓉：我的孩子們每個(gè)到了三、四年級(jí)我都還在擔(dān)憂(yōu)他們智力是否正常。擔(dān)憂(yōu)好像是媽媽們的專(zhuān)長(zhǎng)！要是孩子測(cè)試是正常的，媽媽需要多肯定孩子，多努力去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，就沒(méi)有時(shí)間去擔(dān)憂(yōu)孩子是否正常了。不要太在意孩子是否能夠達(dá)到“正?！钡臉?biāo)準(zhǔn)，而是多花時(shí)間去發(fā)現(xiàn)他的“非凡、特別和不正?！卑桑?/p>

R媽媽?zhuān)簺](méi)想到佩蓉姐你也曾有這樣的擔(dān)憂(yōu)。老師昨天和他講了幾遍話(huà)，他卻說(shuō)聽(tīng)不懂，比他小的孩子都知道配合，只有他，就是不肯聽(tīng)，不搭理。說(shuō)肯定是我在家什么都包辦（我不這么認(rèn)為）?？晌一丶覇?wèn)他是否聽(tīng)懂老師在講什么，他說(shuō)他聽(tīng)懂了但是他不想做。

我也覺(jué)著是老師不是太熟悉他情況，我說(shuō)他是慢熱的孩子，他適應(yīng)需要的時(shí)間通常會(huì)比其他孩子久一些。但老師說(shuō)他不是，理由是他會(huì)跟其他孩子一起起哄。

佩蓉：我們往往會(huì)從自我的眼光看老師，而不是從他們的需要來(lái)看待老師的訴苦。老師不需要我們來(lái)跟他解釋我們的孩子如何特別或者需要她們?nèi)ハ念~外的時(shí)間和精力去理解和觀察我們的孩子，而是需要我們理解她們?nèi)绾蔚男量嗪屠щy，需要我們的關(guān)懷和體諒。

孩子不肯聽(tīng)老師的，也可能是他們不喜歡老師。要是老師和孩子越對(duì)立，就越會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。作為中間者，我們需要做的是思考如何制造良性循環(huán)，讓雙方能夠開(kāi)始對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，然后開(kāi)始喜歡對(duì)方。感受好了以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)突然間老師對(duì)孩子的缺點(diǎn)包容了，孩子也很想在教室里表現(xiàn)好來(lái)討好老師了。所以其實(shí)我們做媽媽的需要做的就是外交官的工作，不是教育專(zhuān)家。

R媽媽?zhuān)和饨还?，而不是教育?zhuān)家！這個(gè)角度我從來(lái)沒(méi)想到。我似乎一直都想當(dāng)教育專(zhuān)家呢！

佩蓉：教育專(zhuān)家高高在上，但是外交官謙卑友善，不會(huì)讓人反感或抵觸。

z媽媽?zhuān)和饨还俚亩ㄎ环浅＞珳?zhǔn)。我以前常常想自己如何才能夠成為老師的合作者，而不是老師的評(píng)判者。所以在接孩子幼兒園放學(xué)的時(shí)候，看老師有時(shí)間的話(huà)會(huì)跟他聊一聊天，問(wèn)問(wèn)最近班上小朋友看起來(lái)變多了，你們會(huì)不會(huì)更累之類(lèi)的話(huà)題，然后老師就會(huì)給你來(lái)講講他的困難和不容易，我就會(huì)跟老師共情。有這個(gè)基礎(chǔ)之后，在探討我們家孩子在幼兒園的一些情況的時(shí)候，我也會(huì)給一些建議，他們都很愿意采納。今年他們主動(dòng)邀請(qǐng)我成為學(xué)校家委會(huì)的會(huì)員，參與學(xué)校事情的一些討論。

在孩子方面，我們家是特別小就開(kāi)始教孩子如何去表達(dá)自己的愛(ài)和感受，一開(kāi)始孩子在幼兒園就經(jīng)常跟老師說(shuō)：謝謝，老師你好辛苦。然后老師就很感動(dòng)，對(duì)他的態(tài)度也會(huì)更好。到現(xiàn)在，他們就會(huì)彼此之間經(jīng)常表達(dá)愛(ài)。我兒子從幼兒園回來(lái)就經(jīng)常跟我講，我覺(jué)得老師好愛(ài)我。

佩蓉的總結(jié)

其實(shí)，“送禮”只是愛(ài)的五種語(yǔ)言里面的其中之一。要是出發(fā)點(diǎn)是恐懼，就變成賄賂或討好，而且讓孩子覺(jué)得自己本身沒(méi)有能力讓老師對(duì)自己滿(mǎn)意，而是需要外在的補(bǔ)貼或幫助才能讓自己顯得可愛(ài)。要是我們的出發(fā)點(diǎn)是出于愛(ài)心和感恩，沒(méi)有任何期待或代價(jià)，我們的付出就是一個(gè)愛(ài)的表達(dá)與流露。從這個(gè)角度來(lái)看，“送禮”不一定會(huì)讓老師感受到愛(ài)。上面的幾個(gè)媽媽的例子里面也有言語(yǔ)的肯定，服務(wù)的行動(dòng)（畫(huà)畫(huà)），還有高質(zhì)量的時(shí)間（問(wèn)候老師，跟老師聊天）。希望我們家長(zhǎng)跟老師培養(yǎng)的關(guān)系是一個(gè)互相尊重、欣賞和幫助的友誼，而不是一個(gè)互不信任、互相質(zhì)疑、需要外在物質(zhì)來(lái)維護(hù)的關(guān)系。以至于擔(dān)憂(yōu)老師會(huì)不會(huì)給孩子找麻煩，家長(zhǎng)們可否琢磨老師會(huì)不會(huì)從全班的v孩子們感受到他們對(duì)老師的關(guān)愛(ài)？這樣，送禮不送禮，公平不公平，就不會(huì)是問(wèn)題了。endprint