張克力+任彥冰

摘 要 在一個人的生命過程中要經(jīng)歷很多個階段，產(chǎn)生許多的變化，這些變化來源于心理和生理或者其他方面。對于人類發(fā)展的研究具有重要意義，尤其是人的啟蒙教育階段。幼兒階段，孩子的成長需要周圍人的引導(dǎo)，幼兒體育啟蒙教育是促進(jìn)幼兒階段成長的新思路，本篇文章主要從幼兒體育啟蒙教育的主要定義和發(fā)展現(xiàn)狀入手，著重描述了啟蒙教育的可行性發(fā)展意義以及教育途徑，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒體育 啟蒙教育 現(xiàn)狀 可行性分析 教育途徑

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

一、幼兒體育啟蒙教育概念及現(xiàn)狀

通過查閱相關(guān)教育理論資料 ，我們可以這樣來描述體育啟蒙教育：體育啟蒙教育通過體育活動來讓幼兒體會體育活動所帶來的快樂和健康，通過體育活動情感教育的功能，使得幼兒能在一個自由的健康環(huán)境中發(fā)展，形成健全的人格。體育項目的學(xué)習(xí)和體育知識以及健康知識的學(xué)習(xí)，是體育啟蒙教育的主要的教學(xué)安排，目的是讓幼兒能夠得到有效的鍛煉，在進(jìn)行體育活動的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，有效促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展和健全人格的養(yǎng)成。即在幼兒、幼兒時期，運(yùn)用體育的方法和手段進(jìn)行早期體育培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

考慮到幼兒的特殊性，我們也需要制定適合幼兒學(xué)習(xí)的體育啟蒙教育。在生理上，幼兒處于成長發(fā)育階段，骨骼、心臟等的發(fā)展還不適應(yīng)較大強(qiáng)度的體育聯(lián)系，要格外注重體育項目的選擇；在心理上，幼兒的思維能力較差。具有一定的模仿能力，多動活潑。容易對新鮮的事物引發(fā)興趣，所以在進(jìn)行體育啟蒙教育時，要著重注意方式方法，引起幼兒的注意，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

了解了體育啟蒙教育的含義和幼兒體育啟蒙教育的特殊性，我們可以來分析一下現(xiàn)階段我國的體育啟蒙教育的發(fā)展現(xiàn)狀。通過了解和調(diào)查，我們從兩方面總結(jié)了體育啟蒙教育的發(fā)展情況。

首先，體育啟蒙教育沒有完善的理論基礎(chǔ)。從教育部頒布的體育教學(xué)要求來看，體育教學(xué)專家從多個角度分析小學(xué)、初中學(xué)生的生理和心理特點，制定符合學(xué)生健康成長的體育運(yùn)動，但是對于幼兒體育啟蒙教育階段的重視還是相對較少，在這一環(huán)節(jié)的體育教育的規(guī)劃相對模糊，并沒有相當(dāng)明確的理論依據(jù)和相應(yīng)的實踐。幼兒體育啟蒙教育大多局限在體操類運(yùn)動，單一的體育運(yùn)動無法完全激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而無法完成鍛煉身體和發(fā)展身心健康的基本目標(biāo)。

其次，在實踐教學(xué)階段體育啟蒙教育也有所欠缺。由于沒有幼兒體育啟蒙教育的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致在進(jìn)行體育實踐教學(xué)過程中表現(xiàn)的很被動。很多幼兒體育教師并不知道科學(xué)的體育啟蒙教育內(nèi)容，只能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和判斷進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計劃的進(jìn)行，這在很大程度上有冒險的成分，不能夠完全保證所選擇的體育教育實踐活動真正的符合幼兒發(fā)展規(guī)律，真正的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒體育啟蒙教育的可行性分析

（一）幼兒體育啟蒙教育具有科學(xué)性

幼兒體育啟蒙教育的實施符合教育學(xué)的思想，跟學(xué)前教育有異曲同工之處，但是所具有的特點是不同的。學(xué)前教育階段注重的是人性格形成的主要推動作用，而幼兒體育啟蒙教育可以在前期就促進(jìn)幼兒性格的形成和發(fā)展，此外，啟蒙教育更是影響幼兒的身心，推動幼兒朝著身心健康的方向發(fā)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。如果學(xué)前教育是幼兒在成長中的一個階段，而幼兒期則是這個階段中非常重要的時期，體育啟蒙教育有明確的教學(xué)目標(biāo)，體育活動多種多樣，幼兒在參加體育活動的同時可以培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和與人相處的能力，在團(tuán)隊合作的體育活動中更容易形成積極的人生態(tài)度和人與人之間的團(tuán)結(jié)互助所帶來的滿足感?？梢姡變簡⒚山逃先缃竦慕逃l(fā)展理念，正確實施幼兒體育啟蒙教育具有一定的科學(xué)性。

（二）幼兒體育啟蒙教育有利于學(xué)前教育的推廣

幼兒體育啟蒙教育不同于其他的教育方式，由于幼兒的心理生理特點，沒有很強(qiáng)的自制力和社會認(rèn)知能力，無法采用傳統(tǒng)的教育模式，幼兒體育教師需要用一種更加活潑靈活的體育教學(xué)模式來滿足幼兒體育教學(xué)要求。從某種方面來說，幼兒體育啟蒙也是幼兒開始真正的認(rèn)知社會的一個過程，通過體育啟蒙，幼兒可以鍛煉自己獨立自主的能力，因為在進(jìn)行體育活動時，幼兒在一起形成了一個小的集體，漸漸適應(yīng)和同齡幼兒相處的模式而不是依賴父母，有助于幼兒性格的培養(yǎng)，幼兒從離開家庭開始接觸外面的世界，可以開發(fā)智力和發(fā)現(xiàn)潛力，在進(jìn)行學(xué)前教育時不再顯得被動，通過幼兒體育啟蒙教育趣味性的教學(xué)，幼兒不再抵觸學(xué)前教育，甚至?xí)鲃訁⑴c，有利于學(xué)前教育的推廣。

（三）幼兒體育啟蒙教育擴(kuò)展教育思路且利于終生教育

幼兒教育的教育思路擴(kuò)展了，不再是單一的進(jìn)行的幼兒園的教育，只要是對幼兒進(jìn)行的有益于幼兒身心健康成長的教育都可以稱之為幼兒教育。幼兒體育啟蒙教育是一種具有特殊性的教育模式，因為它的受教群體是處于幼兒期的幼兒，身份是比較特殊和具有一定特點的，幼兒體育啟蒙教育對于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和人格健全具有重要意義。幼兒體育教育具有新教育的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了教育思想的不足。適合當(dāng)代終身教育理念，是切實可行的現(xiàn)代教育思想。

三、幼兒體育啟蒙教育途徑以及幾點嘗試

通過對幼兒體育啟蒙教育的可行性分析，證明了發(fā)展幼兒體育啟蒙教育是有一定的必要性的。通過對幼兒體育啟蒙教育概念的描述以及現(xiàn)如今我國體育啟蒙教育發(fā)展的現(xiàn)狀的研究，可以看出我國的幼兒體育教育還是有待提高的，我們更加重視教育發(fā)展的方法和手段，也要嘗試一些新教育模式。下面是經(jīng)過調(diào)查做出的幾點嘗試。

首先，可以根據(jù)幼兒體育教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)中的活動形式。根據(jù)幼兒的興趣愛好組織相應(yīng)的體育活動，幼兒的體育活動需要注重方式的選擇，幼兒大多活潑好動，但是思維觀念不是很清晰，需要教學(xué)者的帶動和引導(dǎo)，等真正的引發(fā)幼兒的興趣之后，可以讓幼兒進(jìn)行自主的選擇，這樣有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒的潛能，充分鍛煉幼兒的自主選擇性和互動性。

其次，傳統(tǒng)體育教育和新型教育相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育活動大多具有集體性的特征，并且有一定的目標(biāo)，這種統(tǒng)一的模式很難滿足所有幼兒的需求，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)體育教育的同時也要開展一些新型的體育模式，增加對幼兒的創(chuàng)新性和自主性的側(cè)重，充分發(fā)揮幼兒的想象力，使得幼兒真正的融入這種體育教學(xué)模式中去，在提高身體素質(zhì)的同時，對創(chuàng)新性和靈活性也有一定的發(fā)展。

最后，需要合理的控制運(yùn)動量。幼兒的身體正處于發(fā)展的階段，在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育時，我們要充分的考慮到這一問題，合理的體育運(yùn)動有利于幼兒的發(fā)展，一旦運(yùn)動過度，身體負(fù)荷過大，幼兒很難承受。幼兒不具有判斷能力，而且這個階段的幼兒精力旺盛，往往運(yùn)動量超過自身的承受能力出現(xiàn)一些問題，這就需要在進(jìn)行體育啟蒙教育者按照幼兒的體制標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制運(yùn)動的時間和強(qiáng)度，確保幼兒可以接受合理的體育訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，開展幼兒體育啟蒙教育具有重要現(xiàn)實意義。如果能夠形成一個良好的幼兒體育的教育環(huán)境，對幼兒的動作的發(fā)展會有一個很好的教育和啟蒙的作用，有利于今后幼兒的德智體美的全面發(fā)展，啟蒙教育本身符合終身教育的觀念，所以我們要不斷發(fā)展幼兒體育啟蒙教育的實施，在原有的基礎(chǔ)上不斷完善，真正的有利于幼兒的身心發(fā)展。幼兒教育是著眼于未來的事業(yè)，我們要充分的認(rèn)識到幼兒體育啟蒙教育在我們的社會發(fā)展中起到的重要作用，在實踐中不斷的研究和進(jìn)步，為我們的祖國培養(yǎng)出合格的下一代。endprint