汪 汝

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

應(yīng)用型本科“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)改革研究

汪 汝

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

基于武漢華夏理工學(xué)院的計算機基礎(chǔ)教學(xué)情況，文章分析了當(dāng)前“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的特點和存在的問題，論述了武漢華夏理工學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行改革和實踐，并總結(jié)出一些可行的改革方案。

應(yīng)用型本科；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1 計算機應(yīng)用于高校教育問題的背景

進入21世紀以來，社會的發(fā)展、科技的進步，計算機的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，掌握計算機的基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的條件。針對不斷發(fā)展、不斷更新的計算機知識和應(yīng)用，對高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育也提出越來越高的要求。目前非計算機專業(yè)的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)處于從普及型向?qū)I(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型階段。所以深入研究“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)過程，探索分析教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。從教學(xué)內(nèi)容和方法上入手，思考教學(xué)改革的方案，找出一條合適的轉(zhuǎn)型之路，是當(dāng)前急需解決的一個重要課題。

2 本科教育現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型本科教育，是以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟社會，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)從普及型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中，存在諸多問題需要解決。

2.1 學(xué)生計算機水平參差不齊

由于地域性的差異，計算機教育在高中階段的普及程度有所不同；由于專業(yè)的差異，理工類專業(yè)的學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平要比文史類專業(yè)的學(xué)生好；由于現(xiàn)在學(xué)校依然是以應(yīng)試教育為主，大部分計算機學(xué)習(xí)時間被占用，而學(xué)生高中階段課業(yè)繁重，也無暇顧及計算機的學(xué)習(xí)。因此，部分學(xué)生進入大學(xué)的計算機基礎(chǔ)幾乎沒有，甚至有些同學(xué)連基本的操作都不會。

2.2 教學(xué)大綱沒有專業(yè)特色

目前，武漢華夏理工學(xué)院對非計算機專業(yè)所開設(shè)的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程，在教學(xué)大綱、學(xué)時安排等方面并沒有因為專業(yè)的不同而有所區(qū)別。不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，基本相同。這樣的安排，導(dǎo)致“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)沒有突出專業(yè)特色，也忽略了學(xué)生對計算機不同方面的興趣。

2.3 學(xué)生動手能力差

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程作為大學(xué)一年級的必修課程，旨在通過此課程的學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能。但在教學(xué)過程中，學(xué)生的動手能力普遍較差，僅限于老師教什么，就學(xué)什么。實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在實驗指導(dǎo)書的詳細操作步驟指引下，大都可以完成任務(wù)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在任務(wù)完成過程中僅限于照本宣科，缺乏知識遷移的能力。

2.4 教學(xué)內(nèi)容滯后于新技術(shù)

計算機的技術(shù)日新月異，學(xué)生所使用的教材中的許多內(nèi)容更新跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的速度。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識內(nèi)容可能不是現(xiàn)實中最新最流行的計算機技術(shù)。

3 課程教學(xué)改革的探討

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

非計算機專業(yè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生基本了解計算機的硬件結(jié)構(gòu)，掌握常用軟件的使用，使學(xué)生耳濡目染計算機最前沿的技術(shù)和最普遍的技術(shù)應(yīng)用，為日后解決計算機相關(guān)的問題時提供依據(jù)。這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上除了必要的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容以外，根據(jù)不同專業(yè)的特點，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點設(shè)置有所區(qū)別。

此外，“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程中有計算機硬件、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機安全等內(nèi)容。這些內(nèi)容對沒有接受過專業(yè)計算機學(xué)習(xí)的大一新生，理解上是有一定難度的。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容要有很好的掌控：（1）靈活把握教材的使用，合理地安排知識點的難易程度和取舍；（2）講授教材內(nèi)容的同時，通過廣泛的查閱和實踐，從最新技術(shù)實例中總結(jié)出有價值的內(nèi)容，加到相關(guān)知識點的教學(xué)中。

課程的目標(biāo)是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”以后，計算機常見應(yīng)用都能熟練掌握，遇到硬件問題知道如何判斷并解決。建立利用計算機解決專業(yè)科研和技術(shù)問題的意識，更好地為學(xué)習(xí)計算機的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)教學(xué)形式，以教師、課堂講授為中心，這種教學(xué)形式有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是忽視了學(xué)生的主動性，難以體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。尤其在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中，這種以“教”為中心的教學(xué)方式不能為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉的空間。所以需要改變這種教學(xué)形式。在教學(xué)方式上，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的授課環(huán)境，圍繞學(xué)生的需求，結(jié)合集體教學(xué)與個性化教學(xué)，采取靈活多變的方式，因材施教，提高教學(xué)效率。

教師在傳授知識的同時，傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的方法和能力，使學(xué)生從“學(xué)什么”到“怎么學(xué)”。教師充分運用形式多樣的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.2.1 理論課與實驗課相結(jié)合

改變理論課老師在上面講，學(xué)生在下面只能看著老師操作，學(xué)生聽完就忘的狀況。將“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程”全部安排在機房上，在講授的過程中，學(xué)生可以立即動手操作，實現(xiàn)理論課與實驗課的無縫對接。

例如：講完IP地址的概念，就可以立即讓學(xué)生進行IP地址的設(shè)置，使用PING命令，設(shè)置防火墻等操作。學(xué)生自然就知道IP地址的合法使用，以及如何通過PING命令來判斷網(wǎng)絡(luò)故障等相關(guān)的知識點。這樣比單純的講解教學(xué)效果要好得多。

3.2.2 教學(xué)與日常生活相結(jié)合

改變教學(xué)上的照本宣科方式。將學(xué)生感興趣平時候接觸多的東西融入課堂，讓學(xué)生更快地掌握計算機知識，進一步提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力。

例如：現(xiàn)在的學(xué)生都用QQ，玩QQ空間。QQ空間的訪問權(quán)限可以根據(jù)需求進行不同設(shè)置：可以設(shè)為所有人可見，QQ好友回答問題或僅自己等。通過這個實例，學(xué)生很容易就可以理解不同身份擁有不同的訪問權(quán)限，進一步可以理解，網(wǎng)絡(luò)信息安全中身份認證、訪問控制以及身份認證是訪問控制的基礎(chǔ)等知識點。

3.2.3 教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

相同的知識點，不同專業(yè)的側(cè)重點可以不一樣。例如：在指導(dǎo)學(xué)生利用EXCEL制作幻燈片的過程中，針對不同專業(yè)的特點，教師可以在表格制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方面提出有針對性的制作要求，強調(diào)有專業(yè)特點的制作要求。比如會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖表制作方面提出比其他專業(yè)學(xué)生更高的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性，有利于實現(xiàn)差異教學(xué)。

不同的專業(yè)還可以講授部分不一樣的內(nèi)容，如表1所示。

3.2.4 教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合

課外實踐活動是對課內(nèi)教學(xué)的補充，而且課外實踐活動更貼近實際的工作需求，所以，課外實踐活動在教學(xué)中的作用是顯而易見的。尤其是那些對計算機有興趣愛好的學(xué)生，他們的計算機水平要比一般的學(xué)生要好，因此，可以通過課外實踐活動來加強他們的計算機能力，提高其個人素質(zhì)。

例如：教師可以組織興趣小組的活動，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的打字比賽開始，到PPT的設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等，兼顧不同層次的學(xué)生；可以開設(shè)團體比賽項目和個人比賽項目，不但可以提高學(xué)生的計算機綜合素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.3 考試方法的改革

武漢華夏理工學(xué)院專門引進計算機在線考試系統(tǒng)，定期對題庫進行更新。實現(xiàn)了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的無紙化考試，增強了考試的信息化和標(biāo)準(zhǔn)化。

在線考試系統(tǒng)的特點：（1）使用在線考試系統(tǒng)，能更有效地評估學(xué)生的計算機實際操作能力。（2）隨機生成試卷，更好的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）學(xué)生考前可以上機進行模擬考試，找到自己不足之處，加強練習(xí)，這樣的練習(xí)針對性更強。（4）考試完畢后，系統(tǒng)自動閱卷，大大減輕教師的工作量。

表1 課程知識點分類

4 結(jié)語

在計算機技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，計算機應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，對非計算機專業(yè)的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)如何更好地與專業(yè)對接，服務(wù)于專業(yè)，課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)化趨勢等，這些問題都還需進行深入的探討和實踐。

[1]陳芝芬.“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)改革探索[J].科技信息，2010（33）：184-200.

[2]王曉勇，方越峰，肖四友，等.以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J].中國大學(xué)教育，2011（7）：135.

[3]任娟.應(yīng)用型本科《計算機基礎(chǔ)》學(xué)案教學(xué)研究與實踐[EB/OL].（2017-04-24）[2017-08-10].http://kns.cnki.net/kcms/detail/13.9000. G.20170424.0826.028.html.

[4]趙驥，王杰，楊凱，等.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革.計算機教育，2010（13）：47-49.

Research on teaching reform of “University Computer Basis”in applied undergraduate course

Wang Ru
（Wuhan Huaxia University of Technology, Wuhan 430223, China）

Based on the teaching of computer foundation of Wuhan Huaxia University of Technology, this paper analyzes the characteristics of the teaching and existing problems in “University Computer Basis”, expounds the reform and practice of Wuhan Huaxia University of Technology in teaching content and teaching method, and sums up some feasible reform plan.

applied undergraduate; University Computer Basis; teaching reform

汪汝（1982—），女，湖北武漢，碩士。