李華秀

文言文閱讀是高考的必考內(nèi)容，從全國卷的設(shè)題情況來看，其所占的分值為19分，由選擇題和翻譯題組成，兩道翻譯題共10分，占據(jù)整個文言文閱讀的半壁江山。而從教學(xué)實際來看，學(xué)生有畏難的情緒，做題效率不高。如何提高學(xué)生翻譯文言文的能力，進而在這道題目上爭取多得分？我以為，教師應(yīng)該讓學(xué)生具備積累意識、上下文意識、采分點意識和規(guī)范翻譯意識。

一、積累意識

文言文是古代語境，與現(xiàn)代的生活相隔甚遠，所以，在翻譯時會存在很強烈的陌生感，甚至是障礙。這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多下功夫，有積累的意識。

一是積累課本上的文言知識。如課文中涉及的重要實詞、虛詞、句式等，此外要反復(fù)朗讀、背誦，強化文言知識的積累。二是積累考綱規(guī)定的18個虛詞、120個實詞和4種文言句式等，方法是化整為零，將任務(wù)分到每天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如一天積累一個實詞、一個虛詞，可以采取提問，練習(xí)的方式來進行。三是積累文學(xué)常識和高頻詞。如古代常見的官名、地名、食品名、器物名等，教師可以有意識地讓學(xué)生積累一些。

二、上下文意識

文言文翻譯有兩道題，各5分。需要翻譯的句子，出題者會用橫線在原文當(dāng)中劃出。很多學(xué)生是待全文看完后，開始盯著文章后面的句子來翻譯，翻譯得很認真，但很有可能是不準確的，為什么？最大的問題就是脫離了上下文。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生，遇到劃橫線的句子，可適當(dāng)放慢速度，注意上下文的關(guān)聯(lián)，主語有無變化等，及時用鉛筆在旁邊寫上自己對這句話的翻譯，以免遺忘?！端问贰罾L傳》中有這樣的句子：“詔遣內(nèi)侍王中正、李舜舉等使陜西，繪言：陛下新即位，天下拭目以為觀初政。館閣、臺省之士，朝廷所素養(yǎng)者不之遣，顧獨遣中人乎？”很多學(xué)生不會翻譯其中的“中人”，其實，只要聯(lián)系一下前文不難發(fā)現(xiàn)此處的“中人”就是“內(nèi)侍”，應(yīng)該翻譯成“宦官”。此外省略了主語，只選取了其中的半句話要求翻譯，上下文的關(guān)系就更加緊密，必須要考慮了，不然翻譯時很容易混淆，張冠李戴。

三、采分點意識

從考綱出發(fā)，明確知識考查的方向。考試大綱規(guī)定文言文考查的內(nèi)容為：（1）理解常見文言實詞在文中的含義。（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，常見文言虛詞有：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式及其用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）了解并掌握常見的古代文化知識。（5）理解并翻譯文中的句子。其中前三道選擇題分別為斷句、文化常識和文意概括題，那文言翻譯考什么？每題5分，每一分落在哪里呢？考試大綱規(guī)定文言翻譯要考的內(nèi)容包括實詞、虛詞、句式、詞類活用、古今異義字、通假字等。要翻譯的句子，給分點落在哪里？要先觀察這個句子中的字詞是不是規(guī)定的范圍內(nèi)的，如果是，必須準確地將其翻譯出來，不能意譯。

教師可以通過批改和講解作業(yè)時強化采分點意識。如翻譯《宋史·范宗尹傳》的句子：宗尹請棄之以紓禍，言者非之，宗尹罷歸。翻譯成：范宗尹建議放棄三鎮(zhèn)以避免戰(zhàn)禍，諫官反對這樣做，范宗尹被罷免官職，返回鄉(xiāng)里。譯出大意給2分；“紓”“非”“罷歸”三處，每譯對一處給1分。

四、規(guī)范翻譯意識

翻譯的基本方法是直譯和意譯。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能與文意相對。所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。具體的做法是：保留專有名詞，刪掉無須譯出的虛詞、助詞，補出省略的成分，變單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞等。

具體的翻譯流程：

1.拆分成分

如：呼戲沐猴者詰于庭，一訊具伏法，府中服其明。

呼/戲沐猴者/詰于庭，一/訊/具/伏法，府中/服/其/明。

2.按劃分的成分逐一翻譯

如：呼/戲沐猴者/詰于庭，一/訊/具/伏法，府中/服/其/明。

叫/耍猴的人/審問/在公堂，一/訊問/全部/招供，府中的人/佩服/他/英明。

3.連詞成句

增加或刪除詞語，考慮句式特點，調(diào)換語序等，使之符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。

如：叫耍猴的人在公堂上審問，一訊問就全部招供了，府中的人都佩服他（審案）英明。

4.檢查答案

放入文中去理解，看是否與文意相符，檢查是否有錯別字，標點符號是否與原句相符等。

總之，文言翻譯是從綜合的角度考查學(xué)生的能力和水平。要提高學(xué)生的文言文翻譯水平，教師應(yīng)該教會學(xué)生具備積累意識、上下文意識、采分點意識、規(guī)范翻譯的意識。在具備這幾種意識的前提下進行規(guī)范的訓(xùn)練和講解，文言文翻譯將不再是難事。

作者單位：廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣高級中學(xué)（512700）