戴玨

語(yǔ)文意識(shí)存在于言語(yǔ)本身，那就是圍繞言語(yǔ)進(jìn)行深入琢磨和品味，幫助學(xué)生悟出自然、純真、熱烈。運(yùn)用好語(yǔ)文意識(shí)，就是關(guān)注語(yǔ)言的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，讓學(xué)生體味到言的本真，感受到作者原汁原味的表達(dá)意圖。找到言外之意，不僅需要學(xué)生在語(yǔ)言素材中挖掘鮮活的內(nèi)容，更需要他們?cè)诙嘣獙?duì)話的過程中聆聽最真實(shí)的聲音。言意共生，讓學(xué)生有了更多自我歸納的機(jī)會(huì)，有了更多不一樣的深刻感知。

一、語(yǔ)文意識(shí)解讀

語(yǔ)文意識(shí)是指關(guān)注言語(yǔ)本身的價(jià)值存在，就是要認(rèn)真聽聽它的聲音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的“體溫”，把它擺在它和整體的關(guān)系之中，擺在它和語(yǔ)境的關(guān)系之中，反復(fù)審視、掂量、咀嚼、玩味，從這里出發(fā)走上正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。由此可見，語(yǔ)文意識(shí)是基于語(yǔ)言和意義基礎(chǔ)上的一種綜合體，主要具有如下幾方面特征：情境性，從語(yǔ)言本身的文字語(yǔ)句中感受特有的情境氛圍，捕捉更多的思維靈感；整體性，由語(yǔ)言和意義構(gòu)成的連貫整體，給學(xué)生提供更多全面感知的素材；探究性，從語(yǔ)言與意義的本質(zhì)特征出發(fā)，給學(xué)生更多自我揣摩和深入研究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)建構(gòu)相關(guān)語(yǔ)義中獲得深度理解感知。

運(yùn)用好語(yǔ)文意識(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探知能力，指導(dǎo)學(xué)生在靈活運(yùn)用的過程中獲得更多語(yǔ)感體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在有的放矢探知的過程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生成點(diǎn)。

二、語(yǔ)文意識(shí)的運(yùn)用策略

1.情境引言，拋磚引玉

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。任何語(yǔ)言表達(dá)都在一定情境中發(fā)生，需要我們運(yùn)用好情境。創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)交流，說出自己的心聲，定能使其言之有物，言而有意。教師應(yīng)通過情境的引導(dǎo)來鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行交流，讓學(xué)生在“仁者見仁，智者見智”中獲得深刻感知。

情境引言，更有深刻意義。如在《社戲》教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生傾聽夜光曲，鼓勵(lì)他們?cè)陟o心感受夜晚情境的基礎(chǔ)上為他們制造更多的視聽效果。同時(shí)，運(yùn)用投影儀，播放農(nóng)村夜晚里空曠田野和潺潺河水的情境，讓學(xué)生感受文中的語(yǔ)句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的……”結(jié)合這樣的情境描述，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中的所見所聞所感進(jìn)行表述。

語(yǔ)文意識(shí)運(yùn)用就是要給學(xué)生更多自由探索的空間，就是在讓學(xué)生在發(fā)出自己心聲的過程中找到更多有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種意識(shí)以尊重學(xué)生的生命價(jià)值和尊嚴(yán)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生在自由呼吸的過程中獲得更多的思維靈感。拋棄傳統(tǒng)的講經(jīng)說教式教學(xué)模式，就是在引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、自由的環(huán)境中學(xué)有所思，思有所得。

2.細(xì)揣深摩，發(fā)現(xiàn)精彩

言意共生，應(yīng)該是學(xué)生點(diǎn)滴感知和綜合深思的融合，應(yīng)該是學(xué)生在緊扣重點(diǎn)中仔細(xì)打磨的過程。學(xué)生在仔細(xì)揣摩和深入感知的過程中進(jìn)行構(gòu)思揣想，不僅能獲得更為豐富的認(rèn)知感悟，還能夠在深入品味的過程中找到更多有價(jià)值的信息。抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的構(gòu)思和揣摩，定能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)精彩的過程中找到更多豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們的發(fā)現(xiàn)與教材文本形成有機(jī)融合。

揣摩細(xì)節(jié)，有“窺一斑而見全豹”的作用。如在進(jìn)行《背影》教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生深入解讀和揣摩最為感人的細(xì)節(jié)：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”幫助學(xué)生從中獲得更為豐富的認(rèn)知。有的學(xué)生通過觀察父親的穿著，認(rèn)為這樣的打扮表現(xiàn)出父親是當(dāng)時(shí)常見的中產(chǎn)階級(jí)，可見作者當(dāng)時(shí)的家境敗落，也與前面的表述一致。有的學(xué)生認(rèn)為，通過“蹣跚”“慢慢”“努力”等描寫，可見父親當(dāng)時(shí)的費(fèi)勁，使得我們對(duì)父親的形象有了更多深刻的感知，正是這樣的情境給了我們更多的遐想空間。有的學(xué)生通過將朱自清筆下的父親背影與網(wǎng)絡(luò)上的“雨傘爸爸”的背影（給兒子撐傘，背后被雨水淋透的背影）進(jìn)行比較，認(rèn)為不同的背影，卻都表達(dá)了父愛如山的深情。

越是細(xì)節(jié)的東西越有值得揣摩和深思的地方，越能夠使得學(xué)生在聚焦要點(diǎn)的過程中認(rèn)真探知交流。緊扣細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探究，定能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更多精彩的基礎(chǔ)上獲得更多真切的認(rèn)知。以研究細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，通過多言表達(dá)和意義呈現(xiàn)，更能使得學(xué)生在主動(dòng)找出相關(guān)素材的過程中獲得豐富感知。

3.各抒己見，話說所見

培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)和主動(dòng)探究的能力是語(yǔ)言教學(xué)的重要任務(wù)，更是教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能缺少的重要“法則”。從一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)語(yǔ)句、一幅圖畫入手，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，讓他們?cè)谟|類旁通的過程中有所頓悟，定能使得他們的感知更加深刻和富有廣度。多給學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖竽憰逞缘倪^程中相互學(xué)習(xí)，定能使得語(yǔ)文的言意更有吸附力。

暢言不同，吸引學(xué)生眼球。如在《都市精靈》中，針對(duì)舒乙先生描寫大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗等捕食時(shí)的場(chǎng)景：“只要魚群一到，這上萬(wàn)只大海鳥便一起騰空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸彈一樣，射入水中，百發(fā)百中，鉆出水面時(shí)，嘴中必有活蹦鮮靈的魚?！焙芏鄬W(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)。有的認(rèn)為，海鳥捕食體現(xiàn)了自然界優(yōu)勝劣汰的規(guī)則，更是適者生存的必然，展現(xiàn)了海鳥捕食的壯觀情形。有的則從維持自然生態(tài)平衡的角度提出了自然萬(wàn)物的生存和生長(zhǎng)都有其一定的道理，都是萬(wàn)物生存的自然需要。有的對(duì)“現(xiàn)代文學(xué)館還有一寶，一只小松鼠”產(chǎn)生了興趣，認(rèn)為這是作者筆下的精靈，在熱鬧的城市中有這樣的動(dòng)物精靈，更能使我們對(duì)自然平衡和生態(tài)文明有更多的獨(dú)特認(rèn)知。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在各抒己見的過程中找到更多的表達(dá)要點(diǎn)，更能使教學(xué)富有趣味。多給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏钊虢涣鞯倪^程中主動(dòng)探索，更能使課堂教學(xué)富有深度，使得學(xué)生在說一說、看一看、聽一聽的過程中，欣賞到更多的美麗景色。

4.讀寫相濟(jì)，精益求精

語(yǔ)文意識(shí)是學(xué)生內(nèi)化生成的過程，也是他們?cè)诼犝f讀寫過程中產(chǎn)生的一種思維靈感碰撞。通過讀寫結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地探知，能使學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文的過程中獲得更豐富的思維想象力。讀寫相濟(jì)運(yùn)用，能使得學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中獲得更多鍛煉運(yùn)用的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生精益求精。

讀寫結(jié)合，認(rèn)知感觸更加深刻。如在《海燕》的教學(xué)中，圍繞托物言志手法的運(yùn)用，教師不妨嘗試讀寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自悟的過程中找到更多有價(jià)值的信息線索。指導(dǎo)學(xué)生自讀，建議他們就“海燕的高傲飛翔給了你怎樣的啟發(fā)”主動(dòng)從文本中摘錄篩選出相關(guān)詞匯語(yǔ)句，讓他們能在主動(dòng)篩選中強(qiáng)化識(shí)記。在學(xué)生積累了一定感知的基礎(chǔ)上，不妨問學(xué)生： “假如

你和海燕進(jìn)行對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”通過這樣具有開放性的思考話題引導(dǎo)，使學(xué)生在拓展延伸的過程中找到更多豐富的表達(dá)素材。通過閱讀發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的線索，能使學(xué)生的感悟更加與眾不同；通過書寫表達(dá)呈現(xiàn)自己的理解感知，能使學(xué)生深入總結(jié)和反思，便于他們?cè)诰媲缶幕A(chǔ)上獲得更多認(rèn)知。

讀寫相濟(jì)模式的運(yùn)用，給了學(xué)生更多自我總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，便于他們深入融入眾多相應(yīng)素材并獲得豐富體驗(yàn)。多給學(xué)生設(shè)置導(dǎo)讀題目，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)閱讀要點(diǎn)改變理解感知方法。多給學(xué)生提供自我呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)的過程中增強(qiáng)綜合運(yùn)用的水平。

三、語(yǔ)文意識(shí)運(yùn)用的幾點(diǎn)反思

給學(xué)生自讀的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文意識(shí)作為一種語(yǔ)感，來源于閱讀，需要學(xué)生在自主研讀和深入品味的過程中獲得思維靈感。

讓學(xué)生多言表達(dá)。真知源于實(shí)踐，學(xué)生只有在多言表達(dá)中才能獲得更多的豐富感知，才能在強(qiáng)化感悟中積淀深厚的感悟。

融入生活指導(dǎo)。借助情境活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)探索，更利于其強(qiáng)化感悟，說出自己的心聲。

總而言之，運(yùn)用好語(yǔ)文意識(shí)，能使學(xué)生把握好言和意之間的關(guān)系，從教材文本中發(fā)現(xiàn)更多素材內(nèi)容的解讀。重視言的多樣化和自由化，定能使得學(xué)生在獲得更多意想不到的過程中捕捉豐富思維靈感。語(yǔ)文意識(shí)運(yùn)用如同燈盞，給學(xué)生指明方向，幫助他們?cè)谟心繕?biāo)、有任務(wù)的探究中獲得更多前行的機(jī)會(huì)，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更為寬廣的天地。

作者單位：江蘇省常熟市第一中學(xué)（215500）