張秀英

【摘要】提高初中學(xué)生作文能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。作文教學(xué)要著力于培養(yǎng)學(xué)生“改”的能力。只有在反復(fù)的改評(píng)中，才能領(lǐng)悟文章入妙之法，逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】初中生 作文 能力 培養(yǎng) 途徑

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)說(shuō)：要重視對(duì)作文的評(píng)改。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

著名教育家葉圣陶說(shuō)：作文教學(xué)要著力于培養(yǎng)學(xué)生“改”的能力。只有作者在反復(fù)的改評(píng)中，才能領(lǐng)悟文章入妙之法，逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。而傳統(tǒng)模式下的作文改評(píng)，恰恰違背了作文改評(píng)的根本原則，學(xué)生自己親手創(chuàng)作的東西，不由自己反復(fù)改評(píng)，而由教師一人包辦代替，自然就會(huì)造成教師累死累活批改半天，學(xué)生拿到手后，看都不看就扔在一邊，學(xué)生對(duì)自己的文章得失漠不關(guān)心的現(xiàn)象。這種狀況，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和事物認(rèn)識(shí)判辨能力的培養(yǎng)，也影響了其作文水平的提高。因此，必須把“改評(píng)作文的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生”。

指導(dǎo)學(xué)生改評(píng)自己的習(xí)作是作文教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是新課程背景下對(duì)老師作文教學(xué)能力的考量，更是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。如果說(shuō)作文改評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，是一種使平淡無(wú)奇的拙作變成華文錦章的能力，那么，把修改作文的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生，則是讓學(xué)生掌握一門(mén)藝術(shù)和獲得一種能力的最有效途徑。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生改評(píng)自己作文的能力呢？在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法是：“學(xué)習(xí)一創(chuàng)作一改評(píng)交流一再創(chuàng)作?！?/p>

一、學(xué)習(xí)

就是在指導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題中心和寫(xiě)作語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，綜合課外閱讀所吸收的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，教師舉辦不同載體的專題研討，就課文中的某一個(gè)具體情節(jié)從正反兩個(gè)方面設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確這樣寫(xiě)有什么好處，不這樣寫(xiě)有什么壞處，還有沒(méi)有更好的方法等。老師再?gòu)膶?xiě)作理論的知識(shí)高度和實(shí)踐操作的基本技能方面對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)文章的優(yōu)劣之處給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提高學(xué)生在寫(xiě)作的理性和感性知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生明由一篇優(yōu)秀的文章在布局謀篇上的技巧和功能內(nèi)涵上的完善。這種筑基過(guò)程特別重要，否則，學(xué)生創(chuàng)作和改評(píng)作文就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

二、創(chuàng)作

即文章的寫(xiě)作過(guò)程，是一篇習(xí)作的全部“施工”過(guò)程，它關(guān)系著文章的成敗和優(yōu)劣。因此，在每周作文課教學(xué)指導(dǎo)中。我首先向?qū)W生提出本次習(xí)作的目標(biāo)要求，訓(xùn)練重點(diǎn)，選材范圍，主題及語(yǔ)言運(yùn)用等方面的間題，供他們?cè)趯忣}立意，構(gòu)建中心內(nèi)容和布局謀篇時(shí)參考。其次是教寫(xiě)示范：這種傳統(tǒng)方法對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也具有一定的意義和作用。 “奇文共欣賞，疑義相與析”教師精選2至3篇范文，最好是教師的下水作文，與學(xué)生一起鑒賞，指出其優(yōu)劣，教師進(jìn)行全面的分析點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生一個(gè)選材立意、構(gòu)思謀篇的參考和引導(dǎo)，就會(huì)避免他們出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)和選材混亂的現(xiàn)象。再次是指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)本次習(xí)作的構(gòu)思初步完成后，分組或與同桌同學(xué)交流探討，以完善自已選材的立意思路，然后是我的“開(kāi)放式”點(diǎn)撥。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地從社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)習(xí)生活、自然美景中挖掘素材，布局謀篇，創(chuàng)新立意，抒寫(xiě)自弓對(duì)生活的真情實(shí)感。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，我打破了舊的命題作文模式，采用半命題、無(wú)命題的一材多體化（一種題材多種文體）教學(xué)實(shí)踐。有時(shí)取消對(duì)作文內(nèi)容、形式等“框套”限制，把創(chuàng)作權(quán)完全交給學(xué)生。讓他們盡情地在藍(lán)天下自由飛翔，在草地上快樂(lè)奔馳；但在修改時(shí)則對(duì)文體、內(nèi)容等提出了具體要求，再把“他們”拉回來(lái)。這樣既能最大限度地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神，又能及時(shí)地把“文體”要求落到實(shí)處，達(dá)到內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。

三、評(píng)改交流

即師生共同改評(píng)作文的過(guò)程，它是寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)年習(xí)作完成之后，我立即組織學(xué)生分組評(píng)改（有時(shí)班級(jí)交換評(píng)改）。評(píng)改分為“四部曲”：

（1）用專業(yè)的符號(hào)修改習(xí)作中字、詞、句及文法的錯(cuò)誤。

（2）簡(jiǎn)析文中選材、立意、構(gòu)思、主題和中心的優(yōu)劣。

（3）初擬評(píng)語(yǔ)。對(duì)作文評(píng)且，給予評(píng)價(jià)。

（4）交換再改，交流醞釀。定書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練中的目標(biāo)，要求評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)確，尤其是多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的亮點(diǎn)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)擬好后和同桌交換閱讀評(píng)改，兩位同學(xué)意見(jiàn)一致時(shí)確定書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

（5）根據(jù)以上意見(jiàn)，作者寫(xiě)出作文升格的提綱。

（6）教師批閱點(diǎn)評(píng)。

四、繼續(xù)實(shí)踐

即配合單元作文訓(xùn)要求，對(duì)同一目標(biāo)同一材料的作文再創(chuàng)作，為一次作文課做準(zhǔn)備，其目的是鞏固提高。這種訓(xùn)練模式，指導(dǎo)、創(chuàng)作和評(píng)改環(huán)環(huán)相扣，融為一體，即實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，能力為主旨”的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，又徹底改變了傳統(tǒng)的改評(píng)方式，能激發(fā)學(xué)生的熱情，使其點(diǎn)燃自己思維的火花。

基于上述認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為，同樣是改，但體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程上是不同的：學(xué)生自己修改屬于寫(xiě)作中的提高，教師修改屬于寫(xiě)作后的指導(dǎo)。這意味著作文教學(xué)重點(diǎn)的前移，效果的優(yōu)劣關(guān)鍵在于能否正確地處理教與學(xué)，導(dǎo)與練，知識(shí)與智能的關(guān)系。教師要在改評(píng)作文中表現(xiàn)自己的支配力量，否則，啟而不發(fā)或越俎代庖，很難達(dá)滿意的效果。

正確而有力的創(chuàng)新指導(dǎo)，可以使學(xué)生成為創(chuàng)作改評(píng)的主體，有力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，追求，人生觀，價(jià)值觀和創(chuàng)新思維能力的敏銳性、流暢性、發(fā)散性和開(kāi)拓性等多種優(yōu)秀素質(zhì)的全面發(fā)展。在教師創(chuàng)設(shè)的和諧、民主、富有創(chuàng)新的課堂氣氛中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作和改評(píng)，標(biāo)新立異，作文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。