黎靜

摘 要：隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法顯然已經(jīng)不適用于如今的歷史教學(xué)。如今小組合作學(xué)習(xí)法在教育界備受關(guān)注，也被很多歷史教師廣泛運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)法在讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都奠定了很好的基礎(chǔ)。所以，作為一名歷史教師應(yīng)該靈活地在歷史教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中歷史；教學(xué)探究

小組合作學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)模式，它順應(yīng)了教育改革的新要求，能夠全方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)該被廣泛地運(yùn)用到如今的歷史教學(xué)中，從而推動(dòng)我國(guó)歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師沒有樹立正確的教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求也越來越大。但是目前很多教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，造成了無法適應(yīng)教學(xué)的改革，從而也滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多初中歷史教師教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教育方式，這讓中學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生了厭惡。傳統(tǒng)教學(xué)主要采取的是“被迫式教學(xué)”法，只注重學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的心理成長(zhǎng)，使初中生個(gè)性發(fā)展受到了限制。

2.教學(xué)方法單一

很多歷史教師在教學(xué)中教學(xué)方法都很單一，大多采用課本教學(xué)，這讓學(xué)習(xí)氛圍變得死氣沉沉。在這種氛圍下，造成了學(xué)生無法全身心投入到教師的教學(xué)中，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生歷史水平得不到提高。教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，其教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說有著重大影響，而在如今的時(shí)代，教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活采用各種教學(xué)方法，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而促使初中生歷史水平提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)模式，教師將這種模式帶入到教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還能使學(xué)生心理得到成長(zhǎng)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。因此，它在初中歷史教學(xué)中是非常重要的。歷史教師在教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，在劃分小組時(shí)，一定要保證每個(gè)小組組員相同并且實(shí)力均衡。教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，從而得出正確的結(jié)果，在這一過程中既讓學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，所以小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中歷史教學(xué)是非常有必要的。

三、小組合作學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組，明確分工

在初中歷史教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)法，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)的劃分，并明確每一位學(xué)生在小組中的任務(wù)。一般情況，每個(gè)小組4到6人就合適了，這樣方便于給每個(gè)小組成員展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也方便于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師要注意每個(gè)小組必須實(shí)力均衡，才能保證公正公平性，同時(shí)使得學(xué)困生可以得到幫助，中等生得到鍛煉，優(yōu)等生可以得到持續(xù)發(fā)展。

2.教師合理提問

在小組合作學(xué)習(xí)法中，教師應(yīng)該利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴Ｈ缓髮?duì)于提問進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《夏商西周的更迭》這課中，教師可以對(duì)建立者和時(shí)間進(jìn)行提問，讓每個(gè)小組進(jìn)行搶答，答正確的進(jìn)行加分，輸了的小組則進(jìn)行才藝表演。這樣不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂中掌握歷史知識(shí)。

3.開展多樣化的小組合作學(xué)習(xí)模式

初中生正處于身心快速發(fā)展階段，他們對(duì)很多事物都懷著強(qiáng)烈的好奇心。正因?yàn)檫@樣，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很容易分心，造成注意力不集中。為了能夠充分集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，就需要教師開展多樣化的歷史小組合作學(xué)習(xí)模式。例如講述歷史故事、猜歷史人物比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。這種多樣化的小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生集中注意力，全身心投入到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生從以往的被迫學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師可以在小組知識(shí)競(jìng)賽中，采取接力比賽。例如，教師可以給每個(gè)小組發(fā)放一張表格，表格上分別寫了歷史朝代的變遷，教師可以叫學(xué)生填上朝代的創(chuàng)建人的名字，然后再轉(zhuǎn)交給下個(gè)組員，由下個(gè)組員添另一個(gè)問題。最后，哪個(gè)小組最快，哪個(gè)小組則贏。這種小組合作學(xué)習(xí)法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓教師了解學(xué)生在歷史知識(shí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生解決這一問題。

總而言之，合作學(xué)習(xí)法能夠順應(yīng)初中生的心理發(fā)展規(guī)律，從而提高初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主思考，拓展思維。作為初中歷史教師，應(yīng)該在教學(xué)中靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，采用多元化的小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮最大的用處。

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