韓俊美

摘 要：新課標(biāo)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。因此，在分析了語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題后，提出具體的解決措施，以期為學(xué)生語(yǔ)用和閱讀能力的提高提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用能力；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，這在一定程度上給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。但是，從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著諸多的問(wèn)題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇形式少，內(nèi)容匱乏

所謂語(yǔ)篇，主要指的是語(yǔ)言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來(lái)的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說(shuō)明文以及描寫(xiě)文等均歸納為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教材中大量文章類型都是學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇，即使一些實(shí)用性語(yǔ)篇，也是經(jīng)過(guò)改造之后的語(yǔ)篇，缺乏內(nèi)容和語(yǔ)言的真實(shí)性。所以，議論文和說(shuō)明文無(wú)法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情境對(duì)話。文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書(shū)面語(yǔ)，并且語(yǔ)篇形式過(guò)于單一，所以在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)用能力低，課堂教學(xué)效率低。

2.英語(yǔ)老師語(yǔ)用知識(shí)水平較低

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類課程，不僅對(duì)教師語(yǔ)用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語(yǔ)老師都是?？埔约氨究茖W(xué)歷，自身的語(yǔ)用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無(wú)法開(kāi)設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語(yǔ)言功底的缺乏，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語(yǔ)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不會(huì)涉及目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力較差。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的有效措施

1.豐富閱讀語(yǔ)篇類型，豐富閱讀資源

對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多的閱讀資源和語(yǔ)篇形式。參考書(shū)和教材并不是閱讀資源的唯一來(lái)源，初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)的閱讀材料，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語(yǔ)篇類型，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)，尤其是在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確地查找資料、搜集合適的語(yǔ)篇類型，通過(guò)多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語(yǔ)篇類型，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式。此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)小組對(duì)話的形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提高。

2.教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身語(yǔ)用能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)，教育部門(mén)還可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門(mén)還可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)用能力。

綜上所述，英語(yǔ)作為初中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

佟燕飛.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].社科縱橫（新理論版），2012，18（2）：297-298.endprint