郭霞

【摘要】新課程標準對小學英語閱讀教學提出了更高要求，不僅要求教師在課堂中應該注意提高學生的自主探究能力，而且還要求教師改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，將生本教育理念有機的融入到教學中，以充分凸顯學生的主體地位，讓學生同自主學習發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，打造高效小學英語閱讀教學。本文筆者就基于生本教育理念下的小學英語閱讀教學進行簡單探究。

【關鍵詞】小學 英語閱讀教學 生本教育理念

“生本教育”理念作為近年來誕生的一種新型教育理念，其提倡尊重自然、尊重生命，順應學生的天性，以提升生命質量的教育體系。生本教育理念不僅僅是一種教育觀點，實施一項全新的教學模式。將生本教育理念運用到小學英語閱讀教學中，能夠提高學生參與課堂教學的積極性，提高教學有效性。筆者結合自身多年教學實踐，認為將生本教育理念應用于小學英語閱讀教學中可以從以下幾個方面入手：

一、組織學生課前閱讀，增強學生學習興趣

組織學生參與課前閱讀，主要是幫助學生明確學習目的，進而提高學生的學習興趣，必要時，教師還可以盡量少講解影響學生理解語篇的語言問題，課前閱讀的方式多種多樣，可以讓學生預期少量的生詞或者句子，可以讓學生通過看插圖或者標題來預測閱讀材料大致內容，還可以讓學生回憶閱讀自己跟自己相關的經(jīng)驗。

例如：在教五年級下冊Module 10 Unit 1 Where are you going to go時，英語教師可以在閱讀之前先讓學生對標題進行閱讀，初步了解該閱讀材料涉及的主題及內容，然后讓學生觀看插圖，進而了解場景，并提出如下問題：Where are you going to go？ Whats the weather like in Picture 1？ And what about Picture 2？ 提出問題后，帶領學生觀看圖片并回答問題，同時上述方式，讓學生更容易理解閱讀內容。

在學生表演結束之后讓其他學生對其進行評價，讓每一位學生都能通過角色扮演體驗到英語閱讀的樂趣，教師還可以對本節(jié)知識點進行總結，讓學生及時的掌握到知識重點，提高小學英語閱讀的有效性。

二、重視學生對單詞和句子的認讀，逐步提高閱讀速度

要培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力應當從詞匯教學抓起，英語教師應當利用好課堂時間讓小學生維持學習英語單詞的積極性，提升單詞教學的趣味性，在讓學生記憶單詞時應當讓他們尋找其中的規(guī)律，對單詞進行分類。

三、重視學生個體差異，彰顯學生主體地位

在新課程標準中明確提出了以人為本的教學理念，指出要教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。將生本教育理念運用在小學英語閱讀教師中時，英語教師要深刻意識到學生個體差異，注重培養(yǎng)學生的特長，充分彰顯學生的主體地位。對此，英語教師應該結合小學生的心理和性格差異，采取不同的閱讀教學策略。針對性格內向的學生，英語教師可以采取激勵式的教學策略，給予學生單獨指導；針對活潑好動的學生，并且喜歡表演的學生，教師可以組織他們開展英語朗讀和故事表演，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還有助于培養(yǎng)學生閱讀能力，從而提高了英語閱讀教學的有效性。

例如：教完五年級上冊Unit 1《When did you come back？》這節(jié)知識后，便可以讓學生通過小組的形式開展對話練習，為此教師可以設置三個難易程度不同的教學目標：（1）正確運用語音語調朗讀課文對話；（2）能夠運用正確的語音語調并配合動作分角色朗讀對話；（3）學生能夠脫離課本，有動作且分角色的閱讀。而學生則可以結合自己的學習能力從上述任務中選擇適合自己的任務，實現(xiàn)了所有學生均有任務，避免個別學生無話可說的情況，充分調動起了學生的學習積極性。同樣，在為學生布置課后閱讀作業(yè)時，同樣可以采用上述方法，針對基礎較差的學生，可以為其布置摘抄詞匯、句型等較基礎的作業(yè)，針對學生成績比較優(yōu)異的學生則可以布置一些提高性課后閱讀練習，并按照任務的難易程度，分層設置，以此提高學生學習效率。

四、課后聯(lián)系生活，拓展閱讀能力

基于生本教育理念的小學英語閱讀教學提倡學生在體驗中和研究中學習，這便要求英語教師給予學生足夠自主學習、思考的時間和空間，不可過多干預學生。課堂教學是有限的，因此英語教師還應該充分聯(lián)系生活，拓展學生的英語閱讀能力。

例如：在上完五年級上冊Module 8 School Unit 1 What time does school start？這篇文章時，由于這篇閱讀教材涉及到school的內容，并且學生非常熟悉，為了進一步鞏固本次閱讀教學，教師可以布置以下家庭作業(yè)，讓學生以“My school life”為主題寫作一篇小作文，教師在根據(jù)學生提高的作業(yè)從中選擇一些優(yōu)秀的作文，將其批改后張貼在教師一角，組織學生閱讀。

五、重視學生激勵，指導英語閱讀開展

評價作為小學英語閱讀的重要環(huán)節(jié)，而教學藝術的本質，不僅僅在于傳授給學生知識，還能夠給予學生更多的鼓舞和激勵。因此在基于生本教育理念下，英語教師應該給予學生更多的積極評價，針對學生與突出表現(xiàn)時來給予更多正面激勵。另外，還應該通過教師評價、學生自評、學生互評等方式激勵學生。

綜上所述，生本教育理念要求廣大教育工作者摒棄傳統(tǒng)的教學模式，強調以學生為中心，該教學理念提倡以學定教、少教多學，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。生本教育理念作為一種新型教育理念和教學方式，目前才剛剛被運用于小學英語閱讀教學中，還有待教師對其進行不斷探究，將其更好地融入到小學英語閱讀教學中，提高小學英語閱讀教學的有效性，為學生今后的學習和發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

[1]杜麗梅.生本理念下小學英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（07）：245.