邵慧燕

【摘要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，而英語是門語言性的學(xué)科，它需要時(shí)間的積累，在這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段掌握好英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師更多的是注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生對知識應(yīng)用的探究的重要性。用創(chuàng)新的角度思考小學(xué)英語的教學(xué)是非常有必要的，其中小組合作就是一個(gè)很好的表現(xiàn)。本文就是要談?wù)勅绾螌⑿〗M合作有效的融入到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 小組合作

課堂是整個(gè)教學(xué)最主要的場所，所以說，高效課堂對學(xué)生得到高質(zhì)量的教育起著決定性的因素。在教學(xué)活動(dòng)中要充分的突出學(xué)生的主體地位，將課堂交學(xué)給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為此我們提出了小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)這個(gè)階段跟其他的學(xué)習(xí)階段有很大的不同，在這個(gè)階段進(jìn)行英語教學(xué)要做好更加充分的準(zhǔn)備。下面我就要具體說說那些小學(xué)英語有效的小組合作式教學(xué)。

一、明確小組合作所具有的積極意義

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都有這特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們根據(jù)問題就可以相互討論、交流。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對于小組合作能產(chǎn)生哪些積極的意義可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考。首先，這為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了平等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以盡情的暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，小組是學(xué)生共同努力所集合成的一個(gè)集體，每個(gè)人在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中都能發(fā)揮著自己的作用，當(dāng)成功的解決某個(gè)問題時(shí)，能給每個(gè)學(xué)生都帶來一定的成就感，當(dāng)然的能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說，在學(xué)習(xí)“My home”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組的形式探討家中的房間、家居等，對此有些同學(xué)能想到各種各樣的家具，有些對房間的名稱更有了解，有些則英語基礎(chǔ)扎實(shí)，能準(zhǔn)確的將desk、chair、table、bed等單詞準(zhǔn)確的拼寫出來。再次，有利于尊重學(xué)生個(gè)別的差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得解決問題所帶來的成就感。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，這能讓有著不同學(xué)生技能，基礎(chǔ)知識以及想象力的學(xué)生都發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，大大的提高學(xué)習(xí)的效率。

二、小組合作教學(xué)策略

小組合作是在素質(zhì)教育理念不斷推行的過程中，所產(chǎn)生的一種心的教學(xué)模式，對這種教學(xué)模式最好的貫徹就是將其落實(shí)到具體的實(shí)踐中。在實(shí)踐的過程中也是需要一定的技巧的。在技巧的幫助下，能使小組合作教學(xué)事半功倍。

1.科學(xué)、合理的進(jìn)行分組。古時(shí)候就有“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，這就是說，每個(gè)人都有自己所擅長的東西，從這個(gè)故事中我們可以得出一個(gè)啟示：在小組合作的教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行合理、科學(xué)的分組。根據(jù)總結(jié)，小學(xué)英語在進(jìn)行分組時(shí)可以遵循下面幾個(gè)原則：（1）人數(shù)適宜，一個(gè)小組的人數(shù)最好是4—6個(gè)人，人數(shù)再多會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，場面失控的狀況；人數(shù)太少的話不等達(dá)到集思廣益的效果。適宜的人數(shù)是順利進(jìn)行小組討論的前提。（2）優(yōu)生帶差生，在分組是要保證每個(gè)小組都有1—2個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生起著帶頭作用。如果整個(gè)小組都是差生那么許多問題，這個(gè)小組都無法解決，而全是優(yōu)生的那組對任何問題都游刃有余，明顯的差距會大大的打擊學(xué)生的自信心，這完全的違背了小組合作教學(xué)的宗旨。最好整個(gè)小組中涵蓋這各個(gè)層次的學(xué)生，這能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維。（3）性格互補(bǔ)，小學(xué)生對性格的表現(xiàn)都是很明顯的，在小組分組中，性格也是一個(gè)重要的問題。性格孤僻的學(xué)生應(yīng)當(dāng)與性格開朗，熱情活潑的學(xué)生進(jìn)行小組搭配，而心細(xì)謹(jǐn)慎的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)和粗心大意的學(xué)生分配到一個(gè)小組中。這樣的搭配可以使學(xué)生在小組合作中能相互影響，內(nèi)向的學(xué)生會變得健談，粗心的學(xué)生能謹(jǐn)慎一點(diǎn)。

2.利用教材進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在小組合作的教學(xué)中，學(xué)生是主體，但是老師所扮演的角色也是不可忽視的，沒有老師的專業(yè)性指導(dǎo)，很容易會出現(xiàn)場面失控的現(xiàn)象。然而，老師要組織好小組合作教學(xué)就要做好課前準(zhǔn)備，充分結(jié)合好教材。比如說在學(xué)習(xí)“Meet my family”這一課時(shí)，老師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示家庭成員的圖片，然后將“Can you introduce your family？”“Do you have brother or sister？”等這問題分配到各個(gè)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，然后派個(gè)代表發(fā)言。在小組討論的時(shí)候老師掌握好課堂時(shí)間，然后引導(dǎo)一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，最后為整個(gè)課堂做個(gè)總結(jié)歸納。

3.合理的進(jìn)行評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后進(jìn)行發(fā)言的代表的是小組而不是個(gè)人，同學(xué)和老師對其進(jìn)行評價(jià)當(dāng)然也是要對整個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。因此老師在評價(jià)時(shí)可以說“You all did good jobs in the discussion，lets see which group will win”這樣的評價(jià)是對整個(gè)小組的成果進(jìn)行了肯定，能有效的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是集體的成就，每個(gè)人在小組進(jìn)行探討的過程中都起著重要的作用。當(dāng)然由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件的不同，所做的貢獻(xiàn)也不盡相同，因此得到的評價(jià)也不應(yīng)該相同。對于表現(xiàn)相當(dāng)突出的學(xué)生要給予相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，比如設(shè)立最佳合作小組獎(jiǎng)，小組成員優(yōu)秀成員獎(jiǎng)等，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性非常的有幫助。

三、總結(jié)

所謂小組合作就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將一定人數(shù)的學(xué)生放在一起組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，通過交流共同對問題進(jìn)行探討。這種教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有著非常積極的作用，小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)將此作為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入的研究和探討，充分利用好小組合作這個(gè)優(yōu)良的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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