新疆 黃輝昂 趙建林

高考地理試題中圖組的閱讀技巧及其考查特點(diǎn)

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本文所指的地理圖組特指在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)一組表現(xiàn)地理事物動(dòng)態(tài)變化的同類(lèi)別的多圖組合或疊加圖，其主要特點(diǎn)是以時(shí)間序列為不可缺少的要素。

圖組呈現(xiàn)方式在教材和高考試卷中頻頻出現(xiàn)，如高中地理必修1“圖3．14咸海的變遷”、必修2“圖2．16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展”，2015年安徽卷第43題“圖8福建省1982年和2005年交通與城市發(fā)展示意圖”，2015年天津卷第6，7題“圖4、圖5表示城市人口密度和城區(qū)在15年間的變化”等。2016年高考試卷中同類(lèi)別的多圖疊加在一幅圖中，考查考生判斷推理能力的試題尤其多見(jiàn)，如2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷第37題“圖5示意1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化”，2016年天津卷第1題“圖1天津市等高線(xiàn)和古海岸線(xiàn)分布圖”等。本文筆者通過(guò)例題介紹圖組及其試題，并且梳理了不同圖組的閱讀技巧，進(jìn)一步探討圖組試題的考查特點(diǎn)，以提升考生圖組試題的解讀與分析能力。

一、例談圖組試題

【例1】（2016年浙江卷）云杉（亞寒帶代表性針葉樹(shù)種）分布與全球氣候變化密切相關(guān)。為研究北美洲氣候變化，用恢復(fù)歷史植物分布的方法，得到距今2．1萬(wàn)年（圖1甲）、距今5千年（圖1乙）和距今5百年（圖1丙）北美洲云杉主要分布區(qū)圖，完成下題。

圖1

云杉主要分布區(qū)北界的移動(dòng)，反映了 （ ）

A．甲到丙時(shí)期北美氣溫持續(xù)上升

B．乙到丙時(shí)期北美氣溫略有下降

C．甲到丙時(shí)期太陽(yáng)輻射持續(xù)增強(qiáng)

D．乙到丙時(shí)期北美沿岸暖流加強(qiáng)

【解析】從圖組甲、乙、丙三幅圖中可以快速獲取云杉主要分布區(qū)北界的緯度信息：甲時(shí)期的北界緯度最低，且冰蓋范圍最大，說(shuō)明甲時(shí)期氣溫最低；乙時(shí)期北界緯度最高，并且相對(duì)于甲時(shí)期緯度北移許多，說(shuō)明乙時(shí)期的氣溫較甲時(shí)期要高許多；但丙時(shí)期云杉主要分布區(qū)北界緯度與乙時(shí)期比有所南移，說(shuō)明丙時(shí)期的氣溫比乙時(shí)期略有下降，則B正確。根據(jù)推斷可知，從甲到丙時(shí)期北美氣溫變化趨勢(shì)大致是先升高后略有下降，故A錯(cuò)誤。根據(jù)從甲到丙時(shí)期北美氣溫變化趨勢(shì)可推斷出甲到丙時(shí)期太陽(yáng)輻射應(yīng)先增強(qiáng)后略有減弱的特點(diǎn)，故C錯(cuò)誤。根據(jù)丙時(shí)期的氣溫比乙時(shí)期略有下降，可推斷出乙到丙時(shí)期北美沿岸暖流應(yīng)減弱，故D錯(cuò)誤。

二、圖組的閱讀技巧

圖組是一組表現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的多圖組合，它與單圖閱讀存在異同點(diǎn)。從共性上來(lái)看，兩者都需要閱讀圖名和圖例，不同之處在于單圖所包含的信息呈靜態(tài)分布，而圖組既包含了靜態(tài)的單圖信息，又能表現(xiàn)出地理事物發(fā)展的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)，包含的信息量更大，更能考查考生通過(guò)現(xiàn)在推測(cè)未來(lái)，通過(guò)現(xiàn)象挖掘現(xiàn)象背后的原因。筆者現(xiàn)將圖組閱讀技巧梳理如下。

1．點(diǎn)狀符號(hào)圖組

點(diǎn)狀符號(hào)常用于表示城市、企業(yè)等，常用符號(hào)的大小變化反映其等級(jí)變化，其數(shù)量反映其數(shù)量變化，如我國(guó)通常用不同大小的點(diǎn)狀符號(hào)表示不同規(guī)模和等級(jí)的城市。閱讀該類(lèi)圖組信息，一般從點(diǎn)狀事物的數(shù)量增減、等級(jí)變化、空間分布特點(diǎn)等方面入手。如圖2為福建省1982年和2005年交通與城市發(fā)展示意圖（2015年安徽卷，43），從圖中可以獲取點(diǎn)狀符號(hào)（城市）的變化：城市數(shù)量增多，規(guī)模擴(kuò)大，城市等級(jí)提升，布局更趨合理，沿海地區(qū)城市更加密集，城市等級(jí)體系更加完善。

圖2

2．線(xiàn)狀符號(hào)圖組

線(xiàn)狀符號(hào)常用于表示呈線(xiàn)狀分布或帶狀分布的交通線(xiàn)、海岸線(xiàn)、河流等，線(xiàn)狀事物的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密變化可以反映出地理事物數(shù)量和質(zhì)量的變化。閱讀該類(lèi)圖組信息，一般從長(zhǎng)度（里程）增減、密度增減、從無(wú)到有的變化，哪個(gè)空間位置明顯增減等方面獲取和描述入手。如圖2中可以獲取線(xiàn)狀符號(hào)（交通線(xiàn)）的變化：交通運(yùn)輸線(xiàn)路里程增加，站點(diǎn)增多，密度增大；高速公路從無(wú)到有，沿海地區(qū)及其與中西部之間的交通線(xiàn)明顯增多，交通布局更加合理；形成了以鐵路、公路、水運(yùn)、航空等為主的省級(jí)綜合運(yùn)輸網(wǎng)。

3．面狀符號(hào)圖組

常在多幅圖上或同一幅圖上通過(guò)面狀符號(hào)的擴(kuò)展或縮小來(lái)反映地理事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。通常用于反映城區(qū)面積變化、土地利用面積變化、人口密度變化、湖泊面積變化等面狀事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。閱讀該類(lèi)圖組信息，一般從面狀符號(hào)的面積增減、擴(kuò)展方向、擴(kuò)展速度入手（如例2圖3）。

三、圖組試題的考查特點(diǎn)

1．考查內(nèi)容與圖幅數(shù)量

高考試題中，由于考慮試卷長(zhǎng)度，圖組一般由2～3幅圖組合，由2幅圖組合的圖組試題一般側(cè)重于考查地理事物發(fā)展變化的大趨勢(shì)，而由3幅及其以上組合的圖組試題，則既可以考查試題中地理事物變化的大趨勢(shì)，又可以考查大趨勢(shì)背景下某兩個(gè)時(shí)間內(nèi)的小波動(dòng)。

地理事物發(fā)展變化的大趨勢(shì)，其解題方法可以用首尾法，即閱讀第一張和最后一張圖的辦法粗略判讀和推理；其小波動(dòng)的解題可以從試題要求比較的兩個(gè)具體時(shí)間圖像中，對(duì)其數(shù)量、密度、面積等方面進(jìn)行細(xì)微觀察和比較，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的小波動(dòng)。

2．動(dòng)態(tài)變化背后析原因

高考試題以圖組形式呈現(xiàn)，一方面?zhèn)戎貙?duì)地理事物變化大趨勢(shì)和小波動(dòng)的思維考查，但更重要的是考查考生對(duì)地理事物變化背后原因的推理與分析。動(dòng)態(tài)變化背后析原因，可以從自然原因和人為原因兩個(gè)方面入手，但絕大多數(shù)變化原因從人為原因入手。

【例2】（2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ）閱讀圖文材料，完成下列要求。

陜西南部的秦嶺地區(qū)是我國(guó)大熊貓分布的重點(diǎn)區(qū)域。該地區(qū)曾經(jīng)是重要的林木采伐區(qū)，20世紀(jì)70年代開(kāi)始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進(jìn)行采伐作業(yè)，1998年后全面停止采伐天然林。圖3示意1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。

圖3

（1）描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。

（2）分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。

【解析】本題圖3看似一幅圖，實(shí)際是1976年、1987年和2000年三幅該地區(qū)大熊貓棲息地范圍示意圖的疊加，是一道名副其實(shí)的圖組試題。第（1）題，結(jié)合圖例和圖像信息可推斷出，1976年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍大，并且成片分布；到1987年棲息地范圍明顯比1976年退縮，并且由成片分布呈現(xiàn)出多片狀分布，碎片化嚴(yán)重；2000年范圍與1987年相比，棲息地范圍又逐漸擴(kuò)大，并且向北和向西擴(kuò)展明顯。第（2）題，根據(jù)文字材料“20世紀(jì)70年代開(kāi)始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進(jìn)行采伐作業(yè)”，可推斷出大規(guī)模采伐森林，對(duì)植被破壞大，導(dǎo)致棲息地減少；圖像信息“108國(guó)道建成于20世紀(jì)70年代”可推出，修建國(guó)道，導(dǎo)致棲息地被分割，呈現(xiàn)碎片化；圖像信息“秦嶺隧道1999年建成通車(chē)，原道路廢棄”和文字材料“1998年后全面停止采伐天然林”可推理出，人類(lèi)干擾活動(dòng)大幅減少，植被得到了較快恢復(fù)，促進(jìn)大熊貓棲息地得以恢復(fù)與擴(kuò)展。

地理圖表豐富多樣，其判讀與應(yīng)用是高考命題的常見(jiàn)方式和重要內(nèi)容，每年對(duì)圖表的考查形式也在不斷創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)圖組閱讀方法及其試題考查特點(diǎn)的梳理與總結(jié)，重在觸類(lèi)旁通，以達(dá)到“授之以漁”的目的，真正提升考生的地理素養(yǎng)，贏得高考。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏蘇市第一中學(xué)）