房亞民++程鑫

【摘要】高職《電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)核心課程，課程特點(diǎn)學(xué)習(xí)需要較多動(dòng)手能力，教學(xué)中可以采用“教、學(xué)、做”實(shí)踐理論一體化的教學(xué)模式，對(duì)應(yīng)的考核也應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的單一實(shí)踐模式，采用與之對(duì)應(yīng)的考核方式促進(jìn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】考核 實(shí)踐理論一體化教學(xué) 促進(jìn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0060-02

一、課程的開(kāi)發(fā)性質(zhì)與特點(diǎn)

《電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》的課程的建設(shè)通過(guò)了如下階段，最初對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性企業(yè)調(diào)研，重要調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展的傾向、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，繼而依據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位概括出典型的工作任務(wù)與職業(yè)基本能力，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)主要工作職責(zé)有：機(jī)械零部件的加工、自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)的操作、機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與維護(hù)、檢修管理能力，根據(jù)這些工作任務(wù)得出詳細(xì)的項(xiàng)目課程《電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》，該門(mén)課程是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)一個(gè)首要的項(xiàng)目課程，課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)便是策劃教學(xué)情境，依據(jù)校企協(xié)作，以工作進(jìn)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基點(diǎn)，歸納理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)修養(yǎng)為一體的思路策劃出的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心必修課程。課程擔(dān)負(fù)著扶助畢業(yè)生在將來(lái)職業(yè)生涯中從初始崗向高一級(jí)崗遷移的重?fù)?dān)，對(duì)提升機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提遷畢業(yè)生就業(yè)本領(lǐng)有重要意義。

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情境主按照由易到難、簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)建了二大子領(lǐng)域：異步電動(dòng)機(jī)基本控制電路的裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)電氣設(shè)備的裝調(diào)。進(jìn)一步按照企業(yè)電控系統(tǒng)裝調(diào)的工作任務(wù)到工作結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)情景的開(kāi)發(fā)。如下圖：

學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)是內(nèi)容面向企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)過(guò)程偏向?qū)嶋H的工作流程，課程重實(shí)踐能力。教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式。

二、適應(yīng)新的課程模式改變傳統(tǒng)的考核模式

《電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際操作，傳統(tǒng)考試只是才有試卷考試方式，注重理論知識(shí)，假如繼承原來(lái)傳統(tǒng)的閉卷考核模式將不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，原本方式的考查模式是結(jié)合平常實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的成績(jī)，給出總評(píng)成績(jī)。一般課堂常日成績(jī)占20%，期末閉卷考核成績(jī)占80%。

但傳統(tǒng)的閉卷考核方式存在很多弊端，傳統(tǒng)的閉卷模式多注重“應(yīng)會(huì)應(yīng)知”的考核，學(xué)生拘泥于書(shū)本的記憶，理論知識(shí)考核內(nèi)容多，理論不能聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐技能和靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容少，最終導(dǎo)向?qū)W生學(xué)習(xí)中側(cè)重理論，忽視了理論實(shí)踐的結(jié)合，往往學(xué)生考前采用“突擊”的復(fù)習(xí)方式；傳統(tǒng)的考核肯定不能全面考察學(xué)生的真正素質(zhì)，那些理論實(shí)踐結(jié)合好、思維活躍的學(xué)生得不到充分的發(fā)揮，常常出現(xiàn)所謂的“高分低能”，同時(shí)，該門(mén)課程采用了項(xiàng)目化的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都進(jìn)行了改變，作為評(píng)判學(xué)習(xí)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式必須做新的改革，為此，我們必須采用一種新的考核方式。

三、課程考核改革的目的與實(shí)施步驟

本課程考核改變傳統(tǒng)理論考試方法，考查學(xué)生基本理論的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，采用過(guò)程化多元化方式，全盤(pán)權(quán)衡學(xué)生的理論到實(shí)踐，從知識(shí)到實(shí)際能力的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的剖析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在考核中突出過(guò)程考核，關(guān)注學(xué)生技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程的理論要在形成性評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)，既要看到考核結(jié)果又要有過(guò)程性考核。

經(jīng)過(guò)課程考核的革新，做到重常識(shí)知識(shí)到重能力才能的改變；突顯學(xué)科內(nèi)容到工作任務(wù)的轉(zhuǎn)變；發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)能力，由重教師活動(dòng)到重學(xué)生活動(dòng)的變化，徹底改變教師教主導(dǎo)整個(gè)課堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極探索知識(shí)。

1.改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中完全可以采用傳統(tǒng)的閉卷考試；采用目標(biāo)評(píng)價(jià)方式，只需要給學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)，讓他們自己實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的方式方法多種多樣，讓他們自己比較，選擇出最佳的方式；評(píng)價(jià)中采用理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。

2.關(guān)注評(píng)價(jià)的多方式性，聯(lián)系課堂教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)情況、平日的理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完成情況、參加技能競(jìng)賽等情況，綜合歸納評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。

3.應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

考試可以采用實(shí)際過(guò)程化操作：電氣配盤(pán)1小時(shí)，隨機(jī)出題并采用工藝打分方式（占總成績(jī)50%）；PLC操作1小時(shí)，隨機(jī)出題（占總成績(jī)的50%）

四、課程考核部分評(píng)價(jià)要素

考核分兩部分，首先進(jìn)行電機(jī)、電氣設(shè)備配盤(pán)考核，要求元件在配線(xiàn)板上布置要合理，能正確檢查電氣元件的質(zhì)量，安裝準(zhǔn)確緊固；配線(xiàn)要求緊固美觀，橫平豎直，導(dǎo)線(xiàn)要進(jìn)線(xiàn)槽；漏銅，布線(xiàn)不整齊、不橫平、不垂直，壓線(xiàn)不能松動(dòng)、線(xiàn)頭不能過(guò)長(zhǎng)、不能壓絕緣皮，不得反圈傷；通電試車(chē)并能正確整定電氣元件的參數(shù)。

PLC考核要求能正確設(shè)計(jì)硬件電路，能正確畫(huà)出I/O分配表，畫(huà)出輸入輸出接線(xiàn)圖；能安裝接線(xiàn)，依據(jù)硬件電路，元件布局合理、接線(xiàn)美觀；最后PLC編程調(diào)試運(yùn)行。

以上考核中加入安全文明操作事項(xiàng)。

采用這種過(guò)程化的考核方式，革除了傳統(tǒng)考核的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了綜合能力，讓知識(shí)在理論中得到應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大力促進(jìn)高職素質(zhì)教育。

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