錢(qián)素娟

在初中化學(xué)的教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到有效的提升，需要從不同的角度進(jìn)行探索研究.其中概念圖的應(yīng)用能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生以直觀形象的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可視化課本中的隱性知識(shí)，讓學(xué)生的思考過(guò)程更加有效.下面我們對(duì)概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的反思.

一、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，在課下對(duì)學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等形式來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了解.通過(guò)課上的觀察，教師可以了解學(xué)生的課堂參與程度，然后使用概念圖來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生形成自己的化學(xué)知識(shí)體系.其中問(wèn)卷調(diào)查的方式可以幫助了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，然后通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流并在交流過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理.有時(shí)候?qū)W生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容興趣不高，因此不能夠十分主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程只是很被動(dòng)地抄寫(xiě)筆記，并不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)他們的含義.這就導(dǎo)致在課堂討論的時(shí)候?qū)W生的積極性不高，為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合概念圖的應(yīng)用讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率.下面具體看一個(gè)例子，在復(fù)習(xí)分子和原子的時(shí)候，教師結(jié)合原子的結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)給出學(xué)生們一個(gè)概念圖，如圖1.

在給出上面的概念圖之后教師給學(xué)生們一定的觀察和思考時(shí)間，然后再用填圖的形式讓學(xué)生對(duì)概念圖的構(gòu)建進(jìn)行完成，同時(shí)可以將這個(gè)過(guò)程作為對(duì)元素知識(shí)的預(yù)習(xí).接著教師在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)完成概念圖的構(gòu)建，如圖2.

最后教師為學(xué)生布置自己構(gòu)建以“離子”為主題的概念圖，教師將課本中的主要概念選擇出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分成小組來(lái)合作完成這個(gè)任務(wù).

二、利用概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)用

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要教師為學(xué)生的每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)督促學(xué)生的積極性.通過(guò)對(duì)概念圖的應(yīng)用可以將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解外顯化，呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的思考過(guò)程和其中知識(shí)之間的聯(lián)系.這樣可以更加直觀地幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和理解能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià).在對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中結(jié)合概念圖的形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò).對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)段落結(jié)束的時(shí)候?yàn)榱苏莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的全面性評(píng)價(jià)，這樣做的目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于此階段的化學(xué)學(xué)習(xí)有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求.而概念圖的總結(jié)在綜合性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用一般有兩種形式，一是半結(jié)構(gòu)型，二是無(wú)結(jié)構(gòu)型.通過(guò)這兩種構(gòu)圖題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).其中半結(jié)構(gòu)型就是在教師的講課之后，通過(guò)教師提供的相關(guān)知識(shí)中的重點(diǎn)進(jìn)行概念圖的構(gòu)建，將其中的主要概念、連接詞等作為主要線(xiàn)索.無(wú)結(jié)構(gòu)型主要是由教師對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定范圍的圈定，并不給學(xué)生關(guān)鍵詞或者只是給學(xué)生一個(gè)核心概念.讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)概念進(jìn)行思考并自由構(gòu)建概念圖.最終學(xué)生運(yùn)用概念圖的總結(jié)性評(píng)價(jià)功能來(lái)鍛煉自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，教師也可以借此檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)于這部分化學(xué)知識(shí)的掌握程度.在利用概念圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)概念圖的復(fù)雜程度進(jìn)行調(diào)試，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生足夠的重視.

三、綜合運(yùn)用概念圖來(lái)提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)概念圖的學(xué)習(xí)掌握了基本的技能之后，教師就可以通過(guò)概念圖進(jìn)行深入的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升.在初中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用可以是對(duì)章節(jié)內(nèi)容的概念總結(jié)，也可以是對(duì)章節(jié)之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)或者是利用概念圖進(jìn)行知識(shí)對(duì)比來(lái)區(qū)分前一階段所學(xué)知識(shí)中的易混淆部分.下邊再來(lái)看一個(gè)例子，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中對(duì)溶液濃度的相關(guān)概念有時(shí)候會(huì)形成錯(cuò)誤理解，從微觀粒子來(lái)看，溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)用溶質(zhì)的物質(zhì)的量來(lái)表示濃度對(duì)于初次接觸這個(gè)知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)有些難以理解.而相關(guān)的“物質(zhì)的量濃度”、“溶液密度”、“溶液體積”和“溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”等概念之間的區(qū)別更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生混淆.因此借助概念圖的應(yīng)用教師可以把這部分的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，在概念圖中體現(xiàn)出其中的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生更清楚的學(xué)習(xí).首先讓學(xué)生自己嘗試為這些概念進(jìn)行概念圖的構(gòu)建，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流互相補(bǔ)充，最后師生共同進(jìn)行討論，完善總結(jié)出最終的概念圖.

我們可以發(fā)現(xiàn)由師生共同總結(jié)出來(lái)的概念圖更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解方式，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)框架的復(fù)習(xí)方式被概念圖所替代，讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)鍵區(qū)別有了更好的了解.隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)展程度越來(lái)越深，學(xué)生對(duì)概念圖的運(yùn)用也會(huì)越來(lái)越熟練.雖然在開(kāi)始構(gòu)建概念圖的時(shí)候效率相對(duì)較低，但是其作用就目前來(lái)說(shuō)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)很大，從而提高了初中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，也使得初中生的化學(xué)能力得到提升.

綜上所述，概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新角度.對(duì)于發(fā)展初中生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維，概念圖的應(yīng)用對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯能力和思維能力起到了重要作用.