海棠

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗教育培訓(xùn)中心，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021500）

摘 要：情感教學(xué)法是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、優(yōu)化課堂教學(xué)方向的重要教學(xué)方法。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)情感教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；情感教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量；道德品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G416；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0098-01

思想品德課教學(xué)是豐富學(xué)生認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基本途徑。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感教學(xué)法，可以有效地讓理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪虒W(xué)，降低理論教學(xué)的枯燥性與抽象性，進(jìn)而提高學(xué)生在思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性和積極性，提高思想品德課教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、思想品德課教學(xué)中情感教學(xué)法的積極作用

（1）激發(fā)思想品德課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。思想品德課屬于德育課程，其中包含了大量的抽象理論知識(shí)，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師采用情感教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。情感教學(xué)法以情感為切入點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡那楦姓J(rèn)知過程，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)思想品德課堂的活力。

（2）降低思品課教學(xué)難度，優(yōu)化學(xué)生的理解掌握程度。思想品德課程主要是通過對(duì)理論知識(shí)的講解與分析，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力與價(jià)值觀取向，其本身的理論性與枯燥性增強(qiáng)了思想品德教學(xué)內(nèi)容的難度。而在思想品德教學(xué)過程中融入情感教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行立體化的掌握，降低思想品德課的教學(xué)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（3）促使學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提升思想品德課教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)法可以有效地拉近師生之間的距離，尤其是可以建立起新型的師生關(guān)系。它改變了傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)過程中的灌輸式教學(xué)方式，構(gòu)建了教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在與教師的溝通、交流、分享中掌握思想品德課教學(xué)內(nèi)容，接受良好的思想品德教育。它有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮思想品德課的育人功能，提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用情感教學(xué)法組織思想品德課教學(xué)活動(dòng)

（1）利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在利用情感教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的理解與接受程度，降低學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的認(rèn)知困難。教師應(yīng)積極利用實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中來。比如，在進(jìn)行“身邊的誘惑”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活中的金錢誘惑、網(wǎng)絡(luò)誘惑的實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體案例中感受誘惑帶來的傷害，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生遠(yuǎn)離誘惑，拒絕誘惑，健康快樂地成長(zhǎng)。

（2）使用問題情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，拓展學(xué)生的認(rèn)知。為了激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和多樣性，提高情感教學(xué)法的方向性與教育性，教師應(yīng)利用問題情境教學(xué)法來開展思想品德課的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)過程中，用觀點(diǎn)與情感來表現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。比如，在進(jìn)行“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交往的好處與壞處的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，組織學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行分析與討論。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生利用自身的經(jīng)歷與見聞來進(jìn)行具體研討，知道網(wǎng)絡(luò)交往的積極作用與消極影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的情感性理解與掌握。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與分享，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度。學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度與互動(dòng)性，是提升教師教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在利用情感教學(xué)法組織思想品德課教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的陳述與討論。學(xué)生在表達(dá)自己的認(rèn)知與理解的過程中，促進(jìn)了對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，使得思想品德課學(xué)習(xí)與自身之間形成一個(gè)互動(dòng)的鏈條，提高課堂的參與度和有效性。

（4）采用社會(huì)熱點(diǎn)來進(jìn)行思想品德課教學(xué)拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境。思想品德課的理論知識(shí)與實(shí)際生活存在著緊密的聯(lián)系，教師可以通過社會(huì)熱點(diǎn)來拓展學(xué)生對(duì)于思想品德課內(nèi)容的感悟與認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生利用思想品德課的理論知識(shí)來理解與分析實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思想素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“弘揚(yáng)與培育民族精神”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用薩德入韓、一帶一路戰(zhàn)略等熱點(diǎn)事件進(jìn)行教學(xué)拓展。學(xué)生通過對(duì)熱點(diǎn)事件的評(píng)判、理解、分析和感受，豐富了自己的認(rèn)知，增強(qiáng)了愛國(guó)主義情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，在組織思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要從情感因素出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、情感、情緒、思維方式結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，只有這樣才能真正做好思想品德課的教學(xué)工作。教師必須立足于課本教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的情感需求，利用情感事件、情感表達(dá)提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與性與互動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教育教學(xué)模式，提高思想品德課的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（09）.

[2]劉雪璞.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2012.