曲長(zhǎng)新

幼兒階段是人生的起步階段，這個(gè)時(shí)期孩子所接受的學(xué)前教育和家庭教育的核心內(nèi)容是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，更是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。

早期閱讀教育不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)、看看、學(xué)學(xué)，而是在多方面的接受熏陶和教育。

通過(guò)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)早期閱讀教育對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們所認(rèn)識(shí)的程度。早期閱讀培養(yǎng)了幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了孩子強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。從早期閱讀活動(dòng)中，幼兒傾聽(tīng)到的比日常生活中更為豐富，幼兒在閱讀時(shí)得到一種特別的機(jī)會(huì)——通過(guò)一幅幅具體形象的圖片來(lái)理解和學(xué)習(xí)新詞，使詞匯量迅速增長(zhǎng)。如在閱讀《小動(dòng)物去郊游》這個(gè)故事：“一天，天氣非常晴朗，小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳地唱歌，小動(dòng)物們高高興興地去郊游。”幼兒通過(guò)畫(huà)面，就能迅速掌握新詞“晴朗、高高興興、郊游”的大意。這顯然要比單獨(dú)學(xué)新詞更容易記住。

很多人疑惑：幼兒這么小，又不識(shí)字，怎能閱讀呢？其實(shí)，幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀是有很大區(qū)別的。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書(shū)；會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)文字等等。也就是說(shuō)，早期閱讀是指幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)作品中，我們常常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)句"春風(fēng)吹綠柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……"熊貓勇敢地沖向豹狗，金絲猴趁機(jī)搬起一塊石頭朝豹狗砸去……"等等。這些形象化的語(yǔ)言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對(duì)各種事物、人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象。如果我們靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的談話，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖膶W(xué)作品中學(xué)到了許多東西。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，朗讀可滿足他對(duì)聲音或語(yǔ)言的傾聽(tīng)能力，等孩子能理解其中的意義，就會(huì)享受故事及文字節(jié)律的美。況且，讀出來(lái)才知道孩子是否讀對(duì)或領(lǐng)會(huì)，也可知道他的興趣、理解力。同時(shí)，大人也要讀出來(lái)給孩子聽(tīng)，如此可讓孩子理解抽象文字或故事內(nèi)容，無(wú)論是否看著圖畫(huà)，都可在腦中建構(gòu)有別于書(shū)中或大人想法的畫(huà)面，激發(fā)想象力及創(chuàng)造力。

當(dāng)今有一種觀念，就是孩子成才的最主要關(guān)鍵因素不僅在于學(xué)校教育，更在于家庭教育。這無(wú)疑是對(duì)的，因?yàn)閺恼麄€(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，家庭的生活模式，對(duì)孩子的影響是最大的。在孩子零到九歲乃至十二歲之間，這個(gè)時(shí)期的教育，是在孩子成長(zhǎng)的人生教育中最最重要的一個(gè)階段。一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)是：如果我們的閱讀能跟上、閱讀量增加、孩子認(rèn)知世界越豐富，那么他的語(yǔ)言能力刺激他的腦神經(jīng)，語(yǔ)言能力就會(huì)越發(fā)達(dá)。語(yǔ)言能力越強(qiáng)，那么他掌握的語(yǔ)言就越多。由此而帶來(lái)的好處就是孩子變得更加聰明。那他是怎樣變得更加聰明的呢？就剛才我們談了語(yǔ)言和思維的交集，在二到三歲語(yǔ)言和思維。這個(gè)曲線交集點(diǎn)之后語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)思維就產(chǎn)生了積極作用。而思維的敏捷，更促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。那么孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越會(huì)說(shuō)，二者相互交叉相互促進(jìn)。如果一個(gè)孩子語(yǔ)言能力沒(méi)有發(fā)展的很好，他在智力成長(zhǎng)上是會(huì)受一定影響的。讓孩子變得更聰明，我們也需要讓孩子進(jìn)行早期的大量閱讀。而且父母都希望自己的孩子從小就能愛(ài)書(shū)、喜歡閱讀，但卻總是懷疑：孩子需要從一出生就培養(yǎng)閱讀習(xí)慣嗎？孩子所見(jiàn)的世界，原本就是一個(gè)充滿各種圖畫(huà)的世界，爸爸媽媽的臉、搖籃里的小玩具、墻上的圖畫(huà)，都是他們認(rèn)識(shí)世界的媒介，因此閱讀圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)，自然也成為他們認(rèn)識(shí)世界的絕佳途徑。當(dāng)然，孩子是不可能自己拿起書(shū)本就讀起來(lái)的，父母一定要跟孩子一起閱讀，也就是親子共讀——由父母說(shuō)出書(shū)中的情節(jié)或書(shū)里的事物名稱，幼兒只負(fù)責(zé)看書(shū)中的圖畫(huà)，就可以帶領(lǐng)孩子踏上閱讀的道路了。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，朗讀可滿足他對(duì)聲音或語(yǔ)言的傾聽(tīng)能力，等孩子能理解其中的意義，就會(huì)享受故事及文字節(jié)律的美。況且，讀出來(lái)才知道孩子是否讀對(duì)或領(lǐng)會(huì)，也可知道他的興趣、理解力。同時(shí)，大人也要讀出來(lái)給孩子聽(tīng)，如此可讓孩子抽象文字或故事內(nèi)容，無(wú)論是否看著圖畫(huà)，都可在腦中建構(gòu)有別于書(shū)中或大人想法的畫(huà)面，激發(fā)想象力及創(chuàng)造力。

總之，早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過(guò)程，對(duì)幼兒的一生都將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更廣，知識(shí)積累更多，接受能力更強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和養(yǎng)成閱讀的興趣，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，教授幼兒所需要的閱讀技巧，為他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。endprint