宋敦兵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)口算是指小學(xué)生不借助任何輔助工具，憑借學(xué)生本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維經(jīng)過大腦信息匯總而直接得出結(jié)果的運(yùn)算形式，它是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。小學(xué)生口算技巧掌握得好壞將直接影響著學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識和技能的掌握以，也直接決定著數(shù)學(xué)成績的好壞。為此，我們必須采取有效措施提高學(xué)生的口算能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的口算課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；口算課堂；措施；教學(xué)質(zhì)量

前言

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)教育必須正視未來，實現(xiàn)現(xiàn)代化，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們必須革新教學(xué)思想，采取有效措施，實現(xiàn)高效的口算課堂教學(xué)。本文中，筆者依據(jù)一定的理論并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效口算教學(xué)的一些對策，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、化簡為易，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，其思維能力和分析問題的綜合能力較低，所以他們不可能處理很復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，對于直觀的知識他們則更容易掌握和接受，所以教師在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)情，采取行之有效的教學(xué)方法。其中創(chuàng)設(shè)情境，化簡為易，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)，用直觀的表象傳授口算技巧就是一個較為實用的方法。如教學(xué)建立9+3的表象：先出示裝有9個蘋果的籃子，另外再準(zhǔn)備3個蘋果的籃子，引導(dǎo)學(xué)生思考 “我們應(yīng)該怎樣放就能一眼看出總共有多少個蘋果？”很快就有學(xué)生說：“我從另外一個籃子的3個蘋果中拿1個蘋果放進(jìn)9個蘋果的籃子里，籃子里就有10個蘋果了，籃子里還剩下1個，所以總共11個。在表揚(yáng)這名學(xué)生的同時，我又告訴學(xué)生這種方法叫做 “湊十法”，從而建立了表象，還為學(xué)生的口算打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)，建立表象也不能只圖表面上的熱鬧，作為教師要始終堅持，創(chuàng)設(shè)情境知識一種輔助教學(xué)發(fā)方法，而非目的，其只要是起幫助學(xué)生理解知識的作用。因此，教師不能過多的拘泥于過多的情境創(chuàng)設(shè)，只注重表象的提供而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、激發(fā)口算解答欲望，創(chuàng)設(shè)口算教學(xué)情境

小學(xué)生愛表現(xiàn)，愛動腦筋，如果在教學(xué)中教師能夠采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算欲望，激發(fā)他們的興趣，自然會提升口算課堂的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實踐證明，學(xué)生對熟知的知識或者在熟悉的學(xué)習(xí)場景中，參與度極高。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的口算題來說，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生具備了一定的興趣才會提升他們的口算能力。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的使用，并且效果非常的好。小學(xué)生好奇心較重，總想把一些問題都找到答案，他們對答案的追求十分迫切，所以數(shù)學(xué)教師就可以利用孩子的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，要口算數(shù)學(xué)算式100-15×3-10×5的答案，如果單純的讓學(xué)生去計算，可能很多的學(xué)生都不愿去口算。那么數(shù)學(xué)教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)有班費(fèi)100元，需要購買清潔工具，其中掃把5把，每把的價格是10元，拖把3把，每把的價格是15元，問100元的班費(fèi)夠嗎？不夠差多少通過這樣的情境轉(zhuǎn)化，學(xué)生的好奇心頃刻之間就被調(diào)動起來，很容易就會認(rèn)真的計算出100-15×3-12×5=5。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生口算的主觀能動性

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生一遇到口算題一般都是按部就班的從前往后一一計算，很少能全面的觀察問題，找到相應(yīng)的計算簡便方式。在低年級的數(shù)學(xué)口算中，湊十法和“湊整”已經(jīng)成為口算的重要方法。如算式53-12+7=，對于這樣的口算題如果小學(xué)生按照順序結(jié)算的話，需要花時間也需要花精力，并且容易搞錯，如果學(xué)生能看到53+7的話，利用湊整法得出60-12，那么就很容易得出問題的答案，那么口算思維就是53+7-12=48。在針對口算教學(xué)的過程中，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在口算的過程中總結(jié)經(jīng)驗，并掌握一定的口算思維和口算規(guī)律?？傊?，在教學(xué)的過程中，教師一定要樹立這樣的思想，授人以魚不如授人以漁，一定要讓學(xué)生掌握一定的口算訣竅和口算方法，這樣才能從根本上提升學(xué)生的口算能力，優(yōu)化口算教學(xué)的效果。

四、恰當(dāng)積極的評價

任何訓(xùn)練的結(jié)果都需要評價，在小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和引導(dǎo)同樣離不開評價，否則這種培養(yǎng)和引導(dǎo)將沒有任何意義。傳統(tǒng)教學(xué)中，對任何科目的教學(xué)評價只停留在考試和測驗結(jié)果上，也就是是只注重結(jié)果的評價，很少考慮到評價手段的多樣性和全面性。通過對學(xué)生口算練習(xí)和學(xué)習(xí)能力的評價，能夠讓他們看到自己的能力大小，讓他們體會到成功喜悅。以此給他們樹立信念，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，評價也是促進(jìn)教學(xué)的一種手段。通過對學(xué)生口算練習(xí)的評價，使老師認(rèn)識到教學(xué)中的缺陷，同樣，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也能夠時刻提醒自己需要補(bǔ)足哪些知識點方面。

五、突出速度，注重質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生口算練習(xí)時，采取有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，如口算游戲，口算大賽等形式，采用多媒體技術(shù)等手段，注重學(xué)生的速度訓(xùn)練?？谒隳芰€表現(xiàn)在持之以恒地訓(xùn)練，不是一時半會就能達(dá)到較高水平的，需要教師在教學(xué)中堅持不懈的有計劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練，例如：我們可以嘗試在小學(xué)低年級，嘗試每天中午訓(xùn)練口算，當(dāng)然前20名學(xué)生速度比較快，可以得到金星銀星，他們獲得的獎勵就是去玩兒了，然后讓剩下的20名學(xué)生比一比，誰是第一名，又出來十名，讓最后剩下的10名再比一比誰是第一，這樣學(xué)生的口算速度就會提高了，當(dāng)然要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有目的的選擇口算題目。如此進(jìn)行口算教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生口算的興趣，激發(fā)他們的口算學(xué)習(xí)動力，獲得口算帶來的樂趣，同時也會鍛煉學(xué)生的各項能力，提高自身的口算水平，實現(xiàn)有效的口算教學(xué)，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練，熟能生巧

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于對數(shù)學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對知識的消化與鞏固。為了更加清晰的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)口算知識，做好一定的練習(xí)是十分必要的的。對于小學(xué)生來說，課堂知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗題目對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，可以鍛煉題目解決問題的方法和能力，使題目學(xué)習(xí)的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。對小學(xué)生來說，在做作業(yè)的過程中一定要做到認(rèn)真審題，細(xì)心做題，總結(jié)經(jīng)驗并且獨(dú)立完成作業(yè)，這樣能查漏補(bǔ)缺，為今后高效的的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向和積累經(jīng)驗。

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