程路

不讀書的社會即低智商社會，它無法現(xiàn)代化。在步入小康社會之后，我們的社會亟須國民素養(yǎng)的提升，需要有內(nèi)涵的文化氛圍，需要理性思考的精神，需要社會成員有溝通理解的智慧，需要文化默契和自信……讀書是不二之路。

去年，中國新聞出版研究院的調(diào)查顯示，我國國民人均圖書年閱讀量為7.84本（含電子書），比上一年提升了0.06本。而未成年人的人均閱讀量為7.19本，較上一年急劇減少了1.26本。關(guān)于國民人均閱讀量，還有其他一些組織機構(gòu)和專家學(xué)者的統(tǒng)計，差別很大，其中我看到最不樂觀的一種統(tǒng)計是：不足1本！從近些年出版行業(yè)的處境來看，國民人均圖書閱讀量應(yīng)該也不會很樂觀。

雖然我們今天有了多種大眾文化傳播媒介，比如新聞媒體、期刊、影視以及互聯(lián)網(wǎng)，但書籍仍然是系統(tǒng)的知識、思想以及深刻的情感、文化的專任傳播者，讀有一定深度的圖書可以訓(xùn)練人的理性思維能力，沉淀人的情感，提升人的素養(yǎng)，促進社會成員間的理解。同時，書籍還是多數(shù)民族塑造自己民族文化根基的重要手段，一個有著巨大閱讀量的國度，書籍能夠推動文化中最沉穩(wěn)的那部分緩緩演進和發(fā)展，在一定深度上達成社會理解和默契，形成本質(zhì)上的文化認同，從而使這種文化有凝聚力，能夠跟得上物質(zhì)文明的發(fā)展，有內(nèi)涵，不會被淘汰、被同化且常葆青春。

國民閱讀決定民族文化的命運甚至生死，對此一些“小語種”文化的例子能看得比較清楚。以色列是公認的人均閱讀量最高的國家之一，這個國家今天的主要語言是希伯來語，就使用人口而言，絕對是“小語種”，全以色列只有五百多萬人使用，但由于以色列的人均年閱讀量達到了驚人的64本，這讓希伯來語的出版行業(yè)有了巨大的規(guī)模，其圖書市場十分繁榮，這個巨大的市場使得很多希伯來文的思想、文化成果都得到了出版和傳播的機會，比如我們中國讀者能讀到的阿摩司·奧茲的大部頭《愛與黑暗的故事》原文就是希伯來文寫的，在他們的市場中也能看到被譯成了希伯來語的中國以及世界各國重要作家的作品，很多前沿的知識、思想都有這種文字的譯本。要知道，一百多年前，世界上只有少數(shù)幾位學(xué)者懂希伯來語，希伯來語是已經(jīng)“死亡”的古代語言，作為正式的交流語言“復(fù)活”了僅八九十年，至今全球最多也只有七百萬人懂它，但以希伯來語為代表的以色列文化已經(jīng)成為今天人類文明的重要一分子，在文學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、思想和哲學(xué)等領(lǐng)域都有建樹，任何人都不會小覷。與此相反，更多的“小語種”文化，尤其是第三世界國家，因為沒有足夠的人均閱讀量而沒有形成自己的有規(guī)模的圖書市場，其民間有深度的思想、文化、情感都無法得到挖掘及廣泛傳播，慢慢地，其自身的文化認同會越來越低，國民間有內(nèi)涵、有深度的共同話題也會越來越少，其文化母體最終會在全球化的浪潮中，被其他強勢文化所蠶食，成為其他文化的一種子文化，喪失了文化的獨特性和內(nèi)涵，徒留一些外在形式。

因此，某種程度上講，出版業(yè)的良性循環(huán)、圖書市場的繁榮決定著一種文明深度和長遠發(fā)展，而國民的閱讀量則是基礎(chǔ)。

我們國家因為有著巨大的人口基數(shù)，因而圖書市場也能維持一定的規(guī)模，但由于人均閱讀量不高，圖書市場與我們國家的地位并不相符，很多有價值的知識和思想得不到充分的傳播。大前研一在《低智商社會》中表達過一個思想，一個不讀書的社會就是低智商社會，這種社會無法真正進入現(xiàn)代化社會的行列。在步入小康社會之后，我們亟須考慮如何讓國民素養(yǎng)更上一層樓，我們需要更有內(nèi)涵的文化氛圍，需要國民擁有理性思考的精神，需要社會成員有溝通理解的智慧，需要文化默契和自信，深度閱讀就是不二之路。

如何提升國民的閱讀量？這有個習(xí)慣的問題。以色列人的讀書習(xí)慣是從小開始培養(yǎng)的，據(jù)說，舊時代他們會把蜜糖涂在書頁上，讓小孩子把讀書與甜蜜的事物聯(lián)系在一起。而人均閱讀量高的國家往往也都是幼兒繪本市場繁榮的國家，從剛剛看得懂圖畫的一刻起就讓孩子們與書為伴。幼兒繪本在很多國家都是長盛不衰的行業(yè)，優(yōu)秀的作者層出不窮，都是一代又一代孩子們心中的明星，很多國家都設(shè)有幼兒繪本圖書大獎。我們今天也初步有了這樣一個氛圍，所有的出版社都知道，幼兒繪本是最好賣的書。據(jù)我對兩大圖書銷售網(wǎng)站及部分網(wǎng)上書店的不完全統(tǒng)計，在售的幼兒繪本圖書至少有千種之多，風(fēng)格各異，豐富多彩，很多都是一版再版。但這些繪本絕大多數(shù)都是國外的引進版，國內(nèi)的繪本不多，多數(shù)都還是“出版機構(gòu)行為”，出版公司會組織一批作者突擊創(chuàng)作繪本，比如畫一套科普類繪本，或改編自傳統(tǒng)故事、古代典籍，很多都是急就章，沒有太多的創(chuàng)意和童真，真正出自作者內(nèi)心的、經(jīng)過生活積累或長期思考的精心、誠意之作，淘遍全網(wǎng)也不足十種。幼兒繪本需要一批專業(yè)的、有志于此的、熱愛孩子的作者，這支隊伍的建立還需要時日。

在2015年的PISA測試中，北京、上海、江蘇、廣東學(xué)生的閱讀表現(xiàn)并不理想。相對來講，我們學(xué)齡兒童的課外閱讀量是比較小的，主動閱讀會更少，一些國民閱讀量大的國家，都會對孩子有自由閱讀量的要求，比如就我所知，有的老師會要求14歲的孩子一年要讀40本有一定厚度的書，但對讀什么卻完全由學(xué)生自主決定。如何減輕學(xué)生尤其是小學(xué)生、初中生的課業(yè)負擔(dān)，給他們更多的時間供其自由閱讀，使其從學(xué)齡前培養(yǎng)出來的閱讀興趣在小學(xué)、初中階段不至于喪失，是我們的當(dāng)務(wù)之急。