田曉芳

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新環(huán)境下高中英語的教學(xué)要求，英語教學(xué)急需更加有效的教學(xué)方法進行教學(xué)工作。在高中英語教學(xué)課堂中使用任務(wù)型教學(xué)法，可以使課堂教學(xué)的目標更加明確，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)法注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，通過對學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提高英語學(xué)習(xí)效率。本文筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)意義出發(fā)，探究任務(wù)型教學(xué)法的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)質(zhì)量 實際應(yīng)用

相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)法，任務(wù)型英語教學(xué)法更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過程。通過明確課堂教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，并能夠在實際生活中靈活運用英語，這是任務(wù)型教學(xué)法的主要目的。任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)的實際應(yīng)用中，要求英語教師必須對課堂學(xué)習(xí)目標有明確的設(shè)定，把課堂學(xué)習(xí)目標具體化，方便英語教師右針對性的進行英語教學(xué)；同時，要確立學(xué)生在英語課堂中的主體地位，用“任務(wù)”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，從而順利完成課堂教學(xué)目標。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，獨立自主的學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

與教師“灌輸式”的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法不同，在高中英語教學(xué)課堂中，任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師在整個英語課堂教學(xué)中主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的引導(dǎo)作用和組織作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，從而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標。在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師無需拘泥于單一的教學(xué)手段，可以使用分組合作、情境創(chuàng)建、教學(xué)對話等多種教學(xué)方法，使英語教學(xué)變得多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；學(xué)生可以通過課堂獲得真實的體驗，通過相互合作在課堂活動中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率與自身英語水平。

二、任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計方法

1.任務(wù)設(shè)計要具有真實性。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了將英語用于實踐，因此教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要結(jié)合實際生活，從生活中提取任務(wù)設(shè)計的材料，把學(xué)生所學(xué)的英語知識與生活實際相結(jié)合，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建真實的生活情境，鍛煉學(xué)生靈活運用英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。

2.任務(wù)設(shè)計要具有趣味性。任務(wù)教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計要結(jié)合實際的教學(xué)情況，根據(jù)教學(xué)目標的要求設(shè)計教學(xué)任務(wù)，課堂活動要體現(xiàn)趣味性，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生主動參與課堂活動。因此，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要具有趣味性，只是一味地重復(fù)教材上的內(nèi)容，講述枯燥無味的知識體系，達不到教學(xué)目標的要求。

3.任務(wù)設(shè)計要具有實用性。教師在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，不應(yīng)該過分關(guān)注教學(xué)形式的選擇，而要考慮到人任務(wù)設(shè)計的最終效果，保證任務(wù)滿足教學(xué)目標的要求。要結(jié)合學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的個性化任務(wù)，使學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)到更多有用的知識，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.任務(wù)設(shè)計要具有可操作性。教師在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)該把教學(xué)條件、教學(xué)時間以及學(xué)生實際情況等因素綜合考慮，確保任務(wù)設(shè)計具有可操作性，避免復(fù)雜的任務(wù)程序以及操作環(huán)節(jié)影響學(xué)生完成任務(wù)，這不僅對學(xué)生的積極性產(chǎn)生了負面影響，還降低了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、高中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用策略

高中英語教學(xué)工作應(yīng)該從實際出發(fā)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、興趣方向設(shè)定真實的情境，對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與到任務(wù)活動中，學(xué)到更多的有用的知識，在提高英語水平的同時提高自身學(xué)習(xí)能力。因此，高中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用藥注意以下幾個問題。

1.尊重學(xué)生之間的差異性。任務(wù)型教學(xué)法要求教師在傳統(tǒng)英語教學(xué)法的基礎(chǔ)上進行適當?shù)膬?yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)生的英語知識和交流水平在參與活動任務(wù)的過程中得以提高，因此，教師必須加強與學(xué)生的交流溝通，對每個學(xué)生的情況有所了解，針對學(xué)生之間存在的差異性，制定教學(xué)任務(wù)，同時確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使教學(xué)任務(wù)具有明確的目標，幫助學(xué)生更加效率的學(xué)習(xí)英語，掌握語言技能。

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組。小組合作是任務(wù)型教學(xué)法實施過程中非常有效的一種學(xué)習(xí)模式，教師根據(jù)每一位學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)能力、以及知識水平，把他們分成幾個小組，通過小組把任務(wù)分配的每一個學(xué)生，每一個小組設(shè)定一名組長，由組長對小組分工進行協(xié)調(diào)，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，在小組競爭的過程中相互合作，取長補短，調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中完成任務(wù)。

3.融合傳統(tǒng)英語教學(xué)方法。教師在英語教學(xué)工作中，要把傳統(tǒng)英語教學(xué)方法與任務(wù)型教學(xué)方法相互融合，提高學(xué)生英語的聽說能力與讀寫能力。然而在高中英語教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法并不能滿足所有英語教材的教學(xué)要求，針對不同的教材，教師要挑選與教材相適應(yīng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，保證教學(xué)工作順利完成。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育改革的大環(huán)境下，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，它不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也使學(xué)生的英語水平得以提高。但是，英語教師也要意識到，任務(wù)型教學(xué)法并不適用于所有情況，不能完全否定傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的作用，應(yīng)該對傳統(tǒng)英語教學(xué)法進行創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，在英語教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，因材施教，把任務(wù)教學(xué)法貫穿整個高中英語教學(xué)過程，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉潔，侯碧君，趙雪梅.淺談運用任務(wù)型教學(xué)法提高高中學(xué)生的英語閱讀能力[J].文藝生活，2012，4：42.