馬衛(wèi)紅

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新形態(tài)的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。在教學(xué)中采用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能顯著地提高教學(xué)水平，因而受到廣大教育者的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂由于具有很多優(yōu)勢，在高校教育中起著重要的作用。在英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生們的綜合能力，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。本文簡要分析了翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的作用，并具體分析了在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 教學(xué) 應(yīng)用

在目前的英語教學(xué)模式中，很多高校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，受缺陷因素的影響，傳統(tǒng)模式影響了英語教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)模式的改革，從傳統(tǒng)模式向創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，有時又被稱為反轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方案不同，學(xué)生需提前對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)知識，而在課堂上，主要是與老師或者其他同學(xué)進(jìn)行互動討論。老師則要針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。這種教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生對英語的聽說讀寫能力，對英語成績的提高有促進(jìn)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語教學(xué)的作用

1.提高英語綜合能力。由于英語課程是一門綜合性質(zhì)的語言科目，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，要掌握多方面的知識，在聽說讀寫方面都要有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，除了注意鍛煉學(xué)生的聽說方面，還要注意對讀寫的能力培養(yǎng)。但是，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，必須營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂就提供了這樣的一個英語學(xué)習(xí)平臺。翻轉(zhuǎn)課堂克服傳統(tǒng)課堂受教材、環(huán)境及時間因素的限制，為所有的學(xué)生提供一個英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高英語成績，鍛煉英語方面的能力。

2.施有助于學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂能活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且不是簡單地通過文字進(jìn)行授課，而是通過音頻和圖畫等，能給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們在輕松的氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂中的互動模式能增加師生感情，讓學(xué)生在和老師交流起來不緊張，敢說敢練。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課外語言應(yīng)用能力訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生英語綜合能力的提升，特別是在語言表達(dá)能力方面。與傳統(tǒng)的英語課堂中，枯燥的知識講解和記憶模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂能有效的將聽說讀寫結(jié)合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。對英語的學(xué)習(xí)只有多交流多表達(dá)，才能形成學(xué)習(xí)的氛圍。英語教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，通過讓學(xué)生們觀看視頻或者圖文資料，讓學(xué)生們能夠自覺地去了解詞匯的使用語境，并鼓勵他們?nèi)?shí)際應(yīng)用。在互動課堂中，學(xué)生們可以通過脫口演繹或者表演的方式將視頻中的英語教學(xué)任務(wù)完成，并通過拓展訓(xùn)練，將英語內(nèi)容進(jìn)行深化，這樣，能大大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.多種形式的課內(nèi)外活動。我們借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂分為三部分，先是幻燈片放映，然后進(jìn)行模塊討論，最后是問題解決。我們利用現(xiàn)代技術(shù)提前將課堂內(nèi)容發(fā)給學(xué)生們，讓他們根據(jù)情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合模塊任務(wù)做好課前的準(zhǔn)備工作。在課堂上，要充分利用起這短短的幾十分鐘，將模塊內(nèi)容認(rèn)真討論，鍛煉學(xué)生們的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。課下，繼續(xù)對未解決的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。這種教學(xué)方式開展了多種課內(nèi)外活動，除了傳授學(xué)生基本的英語知識外，還設(shè)計了多種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在活躍的課堂氛圍內(nèi)學(xué)到原本枯燥的英語詞匯和語法知識，無形之中提升了英語水平。

3.個性化教學(xué)過程確保因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們?yōu)榱俗畲笙薅鹊淖寣W(xué)生們多學(xué)知識，在短短的40分鐘內(nèi)，一直處于講解狀態(tài)，希望學(xué)生能夠吸收掌握，這樣才能提高教學(xué)速度，加快進(jìn)程。但是這種模式忽視了學(xué)生的個體差異，由于學(xué)生的發(fā)展不全面，一些優(yōu)等生比較適應(yīng)這種模式，而且能很快接受消化老師的內(nèi)容，但是有很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，并不能快速的理解知識，尤其是一些難懂的知識，如果老師只是一味地講解，那么差等生不會的知識就會發(fā)生積累，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績差。由于每個學(xué)生都是一個個體，都存在自身的差異性，因此，這種大面積的灌輸方式不但沒有提高英語的課堂質(zhì)量，還讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，全面貫徹因材施教的教學(xué)理念，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際英語水平有針對性的制定學(xué)習(xí)計劃，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性的練習(xí)，全面提高自己在英語各方面的能力。而且，課堂上教師的檢查又能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，老師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一對一的訓(xùn)練，能補(bǔ)足自己的不足之處，比如，如果自己的英語聽力掌握不好，就要多通過聽力練習(xí)來鍛煉自己，可以多聽聽英語廣播等，促進(jìn)自己全面提高。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有顯著地促進(jìn)作用。這種新形式的教學(xué)模式不僅傳授了學(xué)生基本的英語知識，更鍛煉了學(xué)生的能力，包括讀寫能力和自主學(xué)習(xí)的能力，同時還能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，這種教學(xué)模式更適應(yīng)教育學(xué)的發(fā)展。

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