胡火英

摘要：語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文教育占據(jù)非常重要的分量。細(xì)觀學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以用一個“低”字來形容。針對這一現(xiàn)象，筆者采取了“賽制競爭”，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；賽制；合作；競爭

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0196-02

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭、處處有機(jī)遇、時時有挑戰(zhàn)的社會。一個現(xiàn)代人，若不具備競爭和合作的意識，不及時把握機(jī)遇，他就容易被社會所淘汰。教育要為社會服務(wù)，要培養(yǎng)合格的人才，就必須順應(yīng)形式，注重學(xué)生能力發(fā)展，使之適應(yīng)社會，從而達(dá)到教育目的。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)下現(xiàn)實的社會環(huán)境，人心浮躁、急功近利，這些已嚴(yán)重影響到我們的教育對象“學(xué)生”，多數(shù)學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，也不知曉學(xué)習(xí)的目的和意義，學(xué)習(xí)過程更是帶有不滿情緒和懈怠行為。教師們“唾沫橫飛”、苦口婆心，甚至為創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教學(xué)過程費盡心機(jī)，而部分學(xué)生卻無動于衷，甚至視教師的聲音為催眠曲，上課睡大覺。教師們苦惱和迷惘，是自己學(xué)問淺薄還是魅力不夠；同時家長們擔(dān)憂和焦慮，孩子的文化素養(yǎng)關(guān)乎整個家庭的榮辱興衰，更關(guān)乎孩子一生的生活。下面筆者將針對當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀及結(jié)合社會人才的需求進(jìn)行語文教學(xué)的嘗試——“賽制競爭”。

二、教學(xué)嘗試的目的意義

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：“適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，通過比較而助長學(xué)習(xí)動力”是提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績的有效方法。因此，我們在想，是否有一種教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)中感受到刺激，收獲了快樂。探索過程中，我們想到了“賽制競爭”，組內(nèi)生與生競爭，組外相互競爭，通過競爭，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的上進(jìn)意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，發(fā)揮團(tuán)隊輿論的作用，團(tuán)隊的集體力量，為自己也為小組贏得好成績，贏得榮光，更贏得內(nèi)心深處那份久違的自信。因此，筆者在平時的語文課堂教學(xué)及考試復(fù)習(xí)中有意識地利用和激發(fā)學(xué)生的好勝心理，精心設(shè)計和組織多種多樣的競賽，對于獲得優(yōu)勝的學(xué)生和小組及時進(jìn)行獎勵，這樣大大提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的參與性，也激發(fā)了他們爭強(qiáng)好勝的心理，形成了在競賽中學(xué)習(xí)和提高的語文能力的良好氛圍。結(jié)合語文教學(xué)，把“賽制競爭”教學(xué)的經(jīng)驗和感受與大家分享。

三、科學(xué)分組

根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和各學(xué)生發(fā)展不同，將合作競爭小組分為兩個階段。

1.自由分組階段（七上）。由于剛上初中，各學(xué)生發(fā)展能力不同，教師不能很快地了解，考慮到實際情況，又便于競爭小組活動的開展，采用自由組合形式，因教材貼近生活，貼近學(xué)生真實感受，學(xué)習(xí)的時候，困難的地方不多。又因自由組合同學(xué)間互相幫助、互為補(bǔ)充、互為鼓勁現(xiàn)象時時出現(xiàn)，在采取“分組”的方式進(jìn)行語文教學(xué)，使傳統(tǒng)班級授課制的局限性得到了明顯改善，課堂教學(xué)的氛圍濃厚了，學(xué)生的互動更加自然、有效了，課堂不再是教師“一言堂”的天下，學(xué)生的主體地位得到有效提高。個體的優(yōu)勢和集體的智慧得以彰顯，學(xué)生的合作競爭意識得以提高，同時促進(jìn)了教師觀念的更新。

2.公平分組階段（七下—九下）。此階段同學(xué)們經(jīng)過一學(xué)期的歷練，已完全熟悉活動的整個學(xué)習(xí)過程。如我班共有學(xué)生53人，筆者按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法將學(xué)生分成“8+1”個小組（1個特戰(zhàn)組），按學(xué)生在大型考試中的排名，班級前8名分別到各組任組長，第9—16名、17—24名、25—32名、33—40名、41—48名的學(xué)生分別加入這8組，合理配置男、女生比例及學(xué)生長短處問題（性格內(nèi)向，沉默無語；滔滔不絕），倒數(shù)5名同學(xué)為特戰(zhàn)隊，同樣比賽特戰(zhàn)隊總分減半原則。在合作中提升學(xué)生的競爭能力，以取得更好的教學(xué)質(zhì)量。

四、具體方法

1.“古詩文”爭霸賽。筆者將初中各冊“古詩文”設(shè)計成形式各樣（整首默寫、前后句默寫、理解性默寫）的爭霸競賽題，分為第一季、第二季、收官季等，對獲得優(yōu)勝的小組和個人及時口頭表揚和書面表揚（張貼公布）。如小組獲得“‘古詩文爭霸賽第一季龍虎榜”，個人獲“‘古詩文爭霸賽第一季英雄榜”，對于每次默寫全對則獲“‘古詩文爭霸賽第一季王者無敵榜”。每次公布成績后都會對本組拉低分?jǐn)?shù)的同學(xué)給予輿論批評和期待，“我們組都是XXX考不好”、“你怎么才考8分”、“又是你拉我們隊的后腿”、“你長點志氣啊”、“要加油啊”的聲音不絕于耳。讓同學(xué)們互相督促，促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有自己的閃光點。通過小組合作競爭，能給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)（多讀、多背）、主動探求知識（多理解）的機(jī)會。

2.“閱讀王”。古語說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”教師可以將課上的教學(xué)問題設(shè)置成一定梯度，由淺入深分組進(jìn)行提問教學(xué)，組內(nèi)隊員互為幫忙、互為補(bǔ)充。如學(xué)生閱讀課文、思考問題、做練習(xí)時，一個組員的困難，變成全組的困難，可以由幾個同學(xué)在輕松的環(huán)境中加以研討解決，在絕大部分語文成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生中，教師也可以按組輔導(dǎo)、按組提問，按組表揚。特別是分小組進(jìn)行思考回答問題和練習(xí)時，把每小組中的每一個成員的思想凝聚在一起，集思廣益，減少個別學(xué)生懶動腦、開小差、搞小動作的現(xiàn)象。這樣，既取得了學(xué)生與學(xué)生互相督促、組與組之間爭搶回答問題的效果，又使學(xué)生回答教師所提問題的正確性大大地提高。由此可見，分組教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的凝聚力和集體智慧的優(yōu)勢，有助于提高教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的合作、參與和競爭的意識。中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較差，有些甚至討厭學(xué)語文。教師在教學(xué)的設(shè)計和控制中，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和興趣，盡量減少對學(xué)生的束縛，提供學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的機(jī)會，給予學(xué)生更多的鼓勵，想方設(shè)法點燃學(xué)生（特別是學(xué)困生）的亮點。

3.“文言”狀元郎（戰(zhàn)神、戰(zhàn)將）。（1）筆者模仿《一戰(zhàn)到底》將各冊文言文要掌握的知識點設(shè)立成競賽題目，以現(xiàn)場競賽方式評選出每一季戰(zhàn)將、戰(zhàn)神。（2）再模仿《一戰(zhàn)到底》為《一做到底》選出每一季戰(zhàn)將、戰(zhàn)神。讓獲獎小組及其成員享受那份榮光，讓未獲獎的學(xué)生從此努力，為自己更為小組贏得榮光，增強(qiáng)組員人人爭創(chuàng)“小組光榮我光榮，我為小組添光榮”意識。

4.“優(yōu)秀習(xí)作”好兒郎?！鞍嗉壭蟆鄙媳窘M隊員上榜的人數(shù)決定本組本次的分?jǐn)?shù)。要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生作文成功的環(huán)境，還要給學(xué)生創(chuàng)造一個展示成績的平臺，包括優(yōu)美句段欣賞、班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示、校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示、作文發(fā)表四個方面。展示作品，是對學(xué)生的再次寫作的激勵。拿“班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示”來說，多位學(xué)生展示了自己的習(xí)作片斷后，經(jīng)過再次修改，就能形成更為優(yōu)秀的小文章。通過以上一系列的競賽，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課間少了追逐，多了對語文學(xué)習(xí)的探究，以往很少學(xué)生“問津”的語文居然“門庭若市”。每一次競爭勝利的隊伍會欣喜若狂，然后“部署”下一步“計劃”，每一次失敗的隊伍則學(xué)會了總結(jié)反思。其實不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。孔子說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞；三人行，必有我?guī)熝伞保f的正是合作學(xué)習(xí)的必要與作用。

五、獎勵機(jī)制

當(dāng)今社會，有各類的獎項。奧運賽場上，體育健兒們奮力拼搏，響起冠軍獲得者所屬國籍的國歌，是體育健兒的驕傲；金雞獎、百花獎是影視明星的驕傲。獎勵是對那份付出的心靈慰藉，他們定會因此而倍加努力，爭取做出更大貢獻(xiàn)。正值朝氣蓬勃，青春年少的中學(xué)生具有旺盛的精力、強(qiáng)烈的求知欲和競爭意識。在教學(xué)過程中，為了更好地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性，筆者經(jīng)常會有意地創(chuàng)造條件給他們提供競爭的機(jī)會。

期中、期末專門組織兩次頒獎，同學(xué)們的興奮勁前所未見，優(yōu)勝者笑容滿面，稍次者羨慕之情溢于言表。同學(xué)們之間、小組之間流淌著一股競爭力，通過這股競爭力筆者仿佛看到了孩子們那顆進(jìn)取的心，為此感到無比欣慰。學(xué)生積極地參與各項活動，競爭激烈，尤其是班上的后進(jìn)生充分發(fā)揮各自的特長，性格內(nèi)向、不善表達(dá)的就在古詩默寫上多得分，記憶不好的就在上課發(fā)言上下苦功……這樣學(xué)生的興趣就被大大地激發(fā)出來。

教學(xué)有法，但無定法。在課堂上我們教師要善于激發(fā)興趣，引導(dǎo)合作，促進(jìn)競爭，使學(xué)生愉悅地去學(xué)，去說，去寫，使我們的語文課堂成為競爭的樂園。綜上所述，“賽制競爭”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中起到了一定程度的促進(jìn)作用。故而，在初中語文教學(xué)活動中，教師與學(xué)生相互之間要在合作中成長，在競爭中提升語文水平。也只有這樣，語文教學(xué)才能變得生動形象，學(xué)生對語文才能更為喜愛，從而有效地提高語文成績。

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