姚應許

【摘要】閱讀是增加詞匯量、提高語言知識、提升語言能力的主要手段，閱讀也為口語和寫作的發(fā)展打下基礎。文章從抓住教材閱讀，提高閱讀理解力；利用課外閱讀，擴大閱讀量；培養(yǎng)閱讀技巧等三個方面進行論述初中英語閱讀能力提升的主要策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀技巧

閱讀能力的培養(yǎng)、語言應用能力的提高是初中英語教學的主要目標和核心任務，閱讀也是增加詞匯量、提高聽說水平和寫作能力的主要策略，也使學生從閱讀中感受英語學習的價值和作用、體驗英語學習的樂趣、強化英語的自信。

閱讀教學的關(guān)鍵在于閱讀能力的培養(yǎng)，對于閱讀能力的培養(yǎng)問題，在新課標下尤為重要。對于閱讀能力的培養(yǎng)，筆者認為應該從依據(jù)教材和抓住課外閱讀兩個方面進行探討，并注重方法的指導、技巧的形成。下面，筆者就從以下幾個方面，簡單進行論述，和同仁們交流。

一、常規(guī)閱讀教學的弊端

閱讀能力的培養(yǎng)，課堂是關(guān)鍵。初中英語教材，選材豐富，體裁、題材也豐富，通過閱讀教材中的閱讀材料，可以提高學生的分析力、理解力、判斷力、推理力等。

常規(guī)的閱讀教學，局限于讀懂的層面，忽視學生能力的培養(yǎng)。教師在進行閱讀教學前，務必切實把握教材內(nèi)容，巧妙設計教學活動和了解文章的背景，精心打造閱讀有效課堂，從閱讀能力的培養(yǎng)和提高方面下大力氣，從而提升學生的閱讀能力、提升閱讀教學質(zhì)量。

如對于牛津譯林英語8上unit1reading的閱讀教學，傳統(tǒng)的教學方法是教師將這個reading的三篇小短文，分課時完成，一節(jié)課學習一個小短文，認識和了解一個朋友，對每一個篇文章中的單詞、短語采取人人過關(guān)制，課文要求背誦。這樣的教學，毋容置疑是應試教育、灌輸教學，學生的閱讀興趣難以激發(fā)、閱讀能力的培養(yǎng)也聽而不聞，導致閱讀教學質(zhì)量的低下。

二、巧用教材，培養(yǎng)學生的閱讀技巧

1.Free talking，激趣導讀。教師可以在組織學生閱讀之前，和學生一起就friend這個話題先自主暢談：Do you have a good friend？ What special quailities does a friend should have？ Can you describe your best friends？這些話題的對話和交流，發(fā)展學生的口語，激發(fā)學生對friend的正確認識。

2.訓練Scanning技巧，培養(yǎng)掃讀能力。對于閱讀，教師應該從閱讀技巧方面進行引導，設計多樣化的任務和活動，促使學生投入到閱讀中，加深對閱讀課文的理解和運用。如教師可以設計canning、skimming的閱讀任務，讓帶著任務有目的地閱讀。如Friends的閱讀，教師可以整體教學，讓學生快速閱讀三篇文章，找到三篇文章中，分別描寫的是哪個最好的朋友，從文章中分別找到描寫三個朋友的appearance、personality、further plan/behavior等的形容詞，這樣的閱讀訓練旨在提高學生的掃讀——快速閱讀的技巧。

3.訓練Skimming，培養(yǎng)細節(jié)閱讀技巧。培養(yǎng)學生注重細節(jié)理解力也是閱讀的主要目的，更是主要的閱讀能力之一。教學中，教師可以引導學生進行detailed reading的閱讀方式，通過設計細節(jié)性的問題，讓學生通過問題答案的探討，而培養(yǎng)學生對細節(jié)理解和把握的能力。如Friends的教學，教師可以設計以下的問題How tall is Max？ Does Max wear glasses？ When you are with Max，how will you feel？ Why ？等，讓學生回答這些問題，也是訓練學生捕捉主要信息的能力，培養(yǎng)和提高快速獲得信息的方法和技巧。

4.訓練inferring，培養(yǎng)推斷性閱讀技巧。推斷性閱讀能力的培養(yǎng)，也是閱讀教學中，不得忽視的方法和技巧。教學中，教師能應走進教材，設計推理性、推斷性的問題，讓學生通過對問題的思考，培養(yǎng)推理和推斷的能力。如閱讀The story of Xi wang時，在閱讀了小希望的生長歷程后，教師筆鋒一轉(zhuǎn)，Can you imange Xiwang is facing dangers？ What dangers are they facing？ 在學生們探討了小希望所面臨的危險后，教師窮追不舍：Since Xiwang is facing dangers，what actions should Chinese govermnet take？ And what can we do to protect Xiwang？ 這樣的推斷性的問題的設計，以及對問題的探討，培養(yǎng)學生的推理、推斷的能力，也使整篇文章成長歷程——面臨危險——采取措施等渾然一體，文道俱佳。

如果教材中的每一篇文章，都能像這樣巧妙創(chuàng)設情境、設計問題、開展活動，將閱讀方法滲透到英語教學的始終，學生的閱讀能力定會不斷提升。

此外，通過擴大課外閱讀量，加大課外閱讀的指導，也是提高英語閱讀能力的主要途徑，初中英語新課標對初中學生的英語課外閱讀量明確了要求和目的，教師應結(jié)合學生的學習實際，每周、每天都要布置一定量的課外閱讀，提供適合學生閱讀的材料或者報刊雜志，如《英語周報》上的美文、英語小故事、英語笑話等，及時學生的優(yōu)秀習作，也可以拿來供學生閱讀，持之以恒、大量的閱讀，不僅提高學生的詞匯量，也不斷積累閱讀方法和閱讀技巧，形成有效的閱讀策略。

閱讀是聽說和寫的基礎，閱讀能力的提高，關(guān)鍵在于閱讀技巧的點撥、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀策略的形成等，教學中，教師主要措施得力，訓練有素，學生的閱讀能力的提高定會不斷提高，英語成績逐漸提升。

參考文獻：

[1]姜艷.初中英語學生閱讀能力提高的策略探究[J].新課程·中學，2016（9）.

[2]王瑛玲.初中英語教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究[J].都市家教（上半月），2016（11）.