蔣美娟 （湖南省道縣師范學(xué)校 425300）

分析中專幼教音樂教學(xué)中存在的問題和對策

蔣美娟 （湖南省道縣師范學(xué)校 425300）

在幼兒音樂教學(xué)的過程中，音樂幼兒教師對幼兒的音樂啟蒙發(fā)揮著重要的作用，并能夠?qū)τ變旱囊魳匪刭|(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。而目前培養(yǎng)幼兒教師的場所主要是中專學(xué)校，因此，中專學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)合格的幼兒教師的重任，但從目前的狀況來看，中專學(xué)校在進(jìn)行幼兒教師的音樂教學(xué)過程中仍存在一些問題。以下將對這些問題進(jìn)行說明，并采取相應(yīng)的措施對問題進(jìn)行解決。

中專幼教；音樂教學(xué)；問題；對策

隨著我國教育政策的不斷變革，學(xué)前教育被重視，各地紛紛成立各種各樣的幼兒園。各師范院校以及中專職業(yè)學(xué)校為了迎合當(dāng)前的教育變革，都相繼開設(shè)了幼兒教育相關(guān)專業(yè)，對幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)。音樂教育對幼兒的智力開發(fā)大有裨益，所以，從幼年時期便應(yīng)該開始對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育，而幼兒的音樂啟蒙教育又離不開幼兒教師，這就需要幼兒教師能夠擁有較高的音樂教學(xué)水平和豐富的理論知識，只有具備這些，幼兒的音樂教育才會邁向一個新起點，因此，中專學(xué)校應(yīng)主要對幼兒教師的音樂教學(xué)理論及音樂教學(xué)水平進(jìn)行著重培養(yǎng)。

一、中專學(xué)校幼兒教師音樂教學(xué)中的現(xiàn)存問題

1.中專教師的素質(zhì)普遍偏低

從已經(jīng)開設(shè)幼兒教育專業(yè)的中專院校來講，教師的整體教學(xué)素質(zhì)較低，并且教學(xué)的素質(zhì)存在參差不齊的狀態(tài)，其中不乏一些教師并非教師專業(yè)出身。另外中專教師的教學(xué)手段非常少，在教學(xué)的過程中偏重于傳統(tǒng)模式教學(xué)，只是對學(xué)生進(jìn)行單向的教育，教育的內(nèi)容也只是一些理論性的音樂知識，在教學(xué)能力上極度缺乏相應(yīng)的水平，在教學(xué)課堂上缺乏師生間的互動，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂教學(xué)的過程中積極性得不到有效地提高，并且中專教師的教學(xué)手段和方法也使學(xué)生受到了影響，在以后的幼兒教育過程中，也有可能會沿用此方法。教師的素質(zhì)偏低，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和風(fēng)氣，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率非常低，學(xué)生只是學(xué)會了模仿，并未對音樂知識及技巧得到充分地掌握。

2.教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師總是一味地追求教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，而忽視了對教學(xué)目標(biāo)的重視，除了教授學(xué)生理論知識、方法技巧之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，應(yīng)以音樂素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，只有對音樂素養(yǎng)進(jìn)行提高，才能夠使音樂水平得到提升，并且音樂這門課程與其他學(xué)科大不相同，其要求內(nèi)涵方面的因素較多，而音樂是從內(nèi)心所表達(dá)出來的情感的釋放，更加注重的是內(nèi)在美，而學(xué)生的音樂素養(yǎng)達(dá)不到要求，音樂的學(xué)習(xí)便滯留在底層，不會得到提高，更不用說去單獨解決教學(xué)中的困難了。而目前中專教師在音樂教學(xué)的過程中，恰恰缺乏教學(xué)目標(biāo)的制定，缺乏會音樂素養(yǎng)的重視，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化知識產(chǎn)生極大的阻礙。

3.教學(xué)課程設(shè)置有所偏差

在教學(xué)課程設(shè)置上存在偏差，具體主要表現(xiàn)在如下方面：首先，在對音樂教學(xué)課時安排中，存在文化課課時多于專業(yè)課課時的現(xiàn)象，導(dǎo)致兩者的課時比例嚴(yán)重出現(xiàn)偏差，致使理論大于實踐，教學(xué)發(fā)展存在不平衡性，學(xué)生的實踐能力非常低，練習(xí)音樂技能的時間也特別少，不利于學(xué)生音樂水平的提高；其次，一些中專院校為節(jié)約人力資源，減少成本，使一些教師身兼數(shù)職，出現(xiàn)一師多教的現(xiàn)象，一方面不利于教師進(jìn)行充分的備課，另一方面，也使整體的教學(xué)質(zhì)量有所下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，有些院校也存在師資缺乏的現(xiàn)象。

4.教學(xué)的基礎(chǔ)性設(shè)施不夠完善

基礎(chǔ)性設(shè)施作為教學(xué)中的必要工具，在實踐教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，而在中專學(xué)校資金投入方面，大部分資金都用于擴(kuò)招和擴(kuò)大校園面積方面，而忽視了對基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施的完善，致使教學(xué)工具嚴(yán)重缺乏，學(xué)生所學(xué)到的知識得不到有效的實踐，成為了教學(xué)的敗筆。

二、改善中專學(xué)校幼兒教師音樂教學(xué)的對策

1.完善教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師的教學(xué)能力及素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以一定要加強(qiáng)中專院校師資隊伍的建設(shè)，提升中專教師的整體素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)中專音樂教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

中專院校應(yīng)定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，并通過邀請高資質(zhì)的音樂教師來進(jìn)行音樂教育知識講座來對中專音樂教師進(jìn)行指導(dǎo)，以提升中專音樂教師的職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)能力。除此之外，還可以針對中專音樂教師制定完整的教學(xué)評定管理制度，對其進(jìn)行嚴(yán)格的評定和管理。

（2）加強(qiáng)對教學(xué)手段和方法的改革

在教學(xué)方法上，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，更加注重實踐教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段來完成教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并在教學(xué)過程中以互動的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠參與課堂，融入課堂。除此之外，還應(yīng)該引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，增加教學(xué)的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的時間活動做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

2.完善教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)上文所述，在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該確立教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)型教育人才。對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)主要是對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，具體包含以下方面：

（1）對學(xué)生聽覺方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)

音樂是從聽覺方面帶給人們美感，但前提基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備聽覺能力，聽覺能力一般包括對音色、節(jié)奏、音律以及音準(zhǔn)的辨別能力，除此之外，聽覺能力還需要學(xué)生具備審美能力，以對音樂的聲律之美進(jìn)行辨別和欣賞。

（2）對學(xué)生記憶方面的能力進(jìn)行鍛煉

記憶能力在音樂學(xué)習(xí)中較為重要，因為在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)時，對于音樂中的每個音調(diào)都需要精準(zhǔn)的把握。在鍛煉學(xué)生記憶能力的時候，需要對音樂片段進(jìn)行練習(xí)，并需要將音樂片段由短到長遞增的形式進(jìn)行練習(xí)。

（3）對學(xué)生創(chuàng)新方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)

創(chuàng)新是創(chuàng)造力的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)音樂文化過程中，需要通過創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作新的音樂類型，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中對音樂的情感和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

3.完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程安排的合理化

在課程進(jìn)行編排的過程中，應(yīng)以重視實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，使專業(yè)課和文化課之間均衡發(fā)展，將課程的安排做到合理化，并對中專院校的師資力量、教學(xué)資源進(jìn)行合理的分配，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和完善，除此之外，還應(yīng)該將存在必然聯(lián)系或是重疊的課程進(jìn)行合理有效地整合，以提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

綜上所述，當(dāng)前中專幼教音樂教學(xué)過程中仍然存在諸多問題尚待解決，但對于這些問題，我們應(yīng)該對其正視，并以科學(xué)合理的措施來解決這些存在的問題，在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的實踐教學(xué)，加強(qiáng)師資建設(shè)，重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，并需要對課程進(jìn)行合理安排，努力提高教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時，教師也應(yīng)該提升個人綜合素質(zhì)，對以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，只有這樣才能夠培育出高素質(zhì)的優(yōu)秀幼兒教師。

[1]廖容．中職幼教音樂教學(xué)中滲透幼兒音樂活動元素之研究[J]．四川師范大學(xué)， 2015，21（3）：152-153．

[2]俞菁華．中職幼教專業(yè)音樂教學(xué)改革之我見[J]．新課程研究（中旬刊），2015，20（7）：78-79．

[3]靖敏．幼教音樂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J]．大舞臺， 2016，8 （10）：55-56．