許 璐 （山東傳媒職業(yè)學院播音主持系 250200）

形體訓練在播音主持專業(yè)中的意義及展望

許 璐 （山東傳媒職業(yè)學院播音主持系 250200）

筆者通過探討當前我國高校播音主持專業(yè)中的形體訓練課程發(fā)展的意義，闡述了形體訓練這門課程的教學現(xiàn)狀以及其存在的一些弊端問題，并且總結(jié)了學生在形體訓練這門課程中遇見的問題。深入探究這門課程和播音主持的相關(guān)聯(lián)系。通過以學致用的目的來進行科學性的優(yōu)質(zhì)探索，并且對于這門課程進行一定的展望分析，以供讀者參考。

播音主持；形體訓練； 體態(tài)語；氣質(zhì)

一、播音主持專業(yè)《形體訓練》課程的教學現(xiàn)狀及意義

我國清朝初年有過一位出色的教育和思想家，他就是黃宗羲先生，黃宗羲把理論和實踐相結(jié)合的教育實踐提升到很高的位置。其意義也就在于要盡量降低無用的說教式教學，而能夠做到知識和行動相結(jié)合，使得學生的學習達到事半功倍的效果。而反觀當下我國高校播音主持專業(yè)的相關(guān)課程，特別是形體訓練這門課程就對于這種方法有這種方法有著重要的實踐意義。在近年以來，我國廣播電視的事業(yè)發(fā)展日已迅速，其相關(guān)的教育教學體制也在發(fā)生著改變，諸多教育院校逐漸開設(shè)播音主持的專業(yè)，而據(jù)當前數(shù)據(jù)顯示，我國已有一百五十多所學校建設(shè)期播音主持的專業(yè)。

一般來說，在主持人的錄制視頻傳播發(fā)展過程中，有聲信息和形體語言的傳播是比較快的，并且這兩種方式會實現(xiàn)具有著視聽說特性的傳播內(nèi)容。而無聲的形體語言一般會將主持人的心底想法發(fā)展在整個播音主持的環(huán)節(jié)中。當前我國大部分的高校都已經(jīng)將形體訓練這一門課程放在教學大綱的設(shè)計中，但是另一方面因為我國形體訓練這門課程僅僅有著很短的教學實踐的期限，教學的相關(guān)經(jīng)驗和表達方式都處在摸索的階段，依舊沒有形成一個科學的成長體系，并且暴露出一系列的問題。

1.任課的教師缺乏

對于播音主持專業(yè)其中形體訓練的專業(yè)性探究。這也就涉及到相關(guān)播音主持專業(yè)和形體舞蹈學科的建設(shè)，對于這門課程的教學對教師有著更高的要求，這些教師一定能夠較好的掌握形體主持專業(yè)和播音專業(yè)的相關(guān)知識。而一些播音主持專業(yè)的教師并不能夠真正的擅長舞蹈的教學，而當前形體訓練這門課程的任課教師一般都是舞蹈專業(yè)的教師。

2.形體訓練中芭蕾基訓的認識不到位

在形體訓練這門課程中，芭蕾基礎(chǔ)訓練是一種很嚴格的教學訓練體系。這種體系以高雅的審美、形體美的坐標性成為了播音主持專業(yè)的形體訓練首選內(nèi)容。并且教師認識到了播音主持專業(yè)對于學生身體素質(zhì)的要求標準，并且因為學生身體素質(zhì)不同、學習時間不同而產(chǎn)生著不一致的教學效果。細細分析下來其中的原因主要有三方面：首先是芭蕾基礎(chǔ)訓練這種成熟的體系體現(xiàn)著嚴格的科學性，對于沒有一定舞蹈基礎(chǔ)的學生來說這門課會讓學生產(chǎn)生很大的厭學情緒；其次芭蕾基礎(chǔ)的訓練對于形體塑造以及氣質(zhì)養(yǎng)成的作用體現(xiàn)在一個較為長期的時間內(nèi)，而一般的學校只會把形體訓練這門課在播音主持專業(yè)中設(shè)立僅僅一個學期的時間，這樣讓學生的學習僅僅停留在了解的層面，根本不能夠深入的學習和理解，原有的教學目標也形同虛設(shè)了。最后，學生的舉一反三能力還相對較差，不能夠懂得將芭蕾舞的特點來利用到播音主持中的形體訓練與養(yǎng)成中。

3.中國民間舞組合訓練肢體不協(xié)調(diào)

我國一些院校將形體訓練這門課中添加了中國民間舞蹈的一些內(nèi)容，這種教學會使得學生的肢體協(xié)調(diào)能力在民間舞蹈動作元素的糅合中更加精細。我國民間的舞蹈一般都體現(xiàn)著較為深厚的農(nóng)耕以及游牧的特性，而一些民族因為地域的因素，并不都是呈現(xiàn)出挺拔向上的形體舞蹈。因此學生在學習過程中也做的很不協(xié)調(diào)，這樣不僅僅對于原先的民族舞蹈的學習不能夠較好掌握，甚至對于學生的舞蹈基礎(chǔ)學習和身體機能協(xié)調(diào)性的影響也很大。

二、播音主持專業(yè)《形體訓練》課程的設(shè)計標準

依據(jù)我國黃宗羲教育家的教育觀念“無定體道、學以致用”，這種教育理念主張著身體力行的實踐教學，并且在學習過程中呈現(xiàn)出知識和學習相結(jié)合的方式，學以致用方可成為課程設(shè)計的總體標準。這種教育理念給予教師較大的沖擊，一方面打破陳舊的形體教學勢在必行，另一方面建立起適合學生學習的新鮮學習標準和特征也是必須的方式。因此應(yīng)當對于形體訓練這門課程來進行合理的設(shè)置，對于速成型的學生訓練培養(yǎng)體系應(yīng)當首先被確定。

1.明確教學目的和培養(yǎng)目標

形體的表達在播音主持專業(yè)中一般是處于輔助性語言的作用，不能夠過于夸大形體語言的相關(guān)表現(xiàn)作用，這樣會使得教學的目標本末倒置。因此通過有針對性的學習和訓練，學生對于形體藝術(shù)的審美品位有著更好的提高，學生的儀態(tài)以及舉止都能夠較好的被了解。而通過提升形體語言和交流能力的方式，在主持人員出鏡之后利用形體語言來恰如其分地表達有聲的語言意義，這種方式可以有效的表達和傳遞信息，使得傳播的效果得以被優(yōu)化。因此所有形體訓練可以通過對于主持人這一個培養(yǎng)目標而進行深入分析和展開。

2.把握教學時間和教學內(nèi)容的關(guān)系

一般來說我國的院校會將形體訓練這門課程在播音主持專業(yè)中設(shè)置在一個學期的學習實踐，甚至有些學校會對于其學時進行壓縮，這樣的情況下形體訓練這門課程就有著十分困難的學習和深入，形體的訓練成為了主持人的形體養(yǎng)成迅速提升的方式。而如何能夠讓學生快速有效的提升形體語言的學習就十分重要了。首先教育應(yīng)當建立在服務(wù)目標的建立基礎(chǔ)上，要在備課和準備課程的過程中來吃透，并且應(yīng)當讓教師深入地了解和鉆研教學的大綱以及教材，并在了解學生的生活實際之后進行開展實際教學，這樣可以有效地完成教學的內(nèi)容。除此之外只有針對學生所存在的問題才能夠?qū)W生的缺陷進行有針對性的彌補。在相當有限的學時里面來針對學生缺陷快速糾正學生問題，掌握基本的規(guī)范體系用語，并且增強學生形體養(yǎng)成的自我美感意識。

3.探尋形體課與電視主持人體態(tài)語的內(nèi)在聯(lián)系

播音主持專業(yè)中形體訓練是一個專業(yè)交叉性較強的學科，這種課程和語言和美學相結(jié)合，對于形體訓練的教師來說是一種更高要求的方式教師必須認真地進行研究和分析，進而掌握主持人的形體特點。一般來說“準確、簡潔”的特性是能夠清晰地運用語言來進行藝術(shù)的交際的，在語言習俗方面也有著一定的特征，在普遍的規(guī)律中應(yīng)當協(xié)助有聲的語言進行思想感情的詮釋，必須要做到適量動作和自然性動作的表達，并且通過大眾化的真誠表現(xiàn)來調(diào)動人們的思想感情，要與主持人員的動作和說話的氣氛相一致，使得表達更加富有魅力。

三、播音主持專業(yè)《形體訓練》課程的展望

通過對于與播音主持專業(yè)的學習的學生，其都有一定的形體訓練的潛質(zhì)和素質(zhì)，因此他們在形體上一般不會有較為明顯的形體問題，而這類學生往往在形體上的不足體現(xiàn)在目光和手足的位置上面，其狀況都太單一并且不能夠雅致的進行表達，甚至會出現(xiàn)狀態(tài)應(yīng)對不機智和體態(tài)不優(yōu)雅等情況。

1.表情語的重點——目光語的運用

通過面部表情的轉(zhuǎn)變來進行情感的交流是一種很可靠的方式，這種“表情語言”包括著目光、表情。在表情語言中表現(xiàn)力最為突出的就是目光的表現(xiàn)。這方面要求主持人不僅僅有一個親切的笑容，不能有太緊張的面部表情，還要有著和觀眾相互交流的眼神，從而促進觀眾和主持人員的互動。但是很多播音主持專業(yè)的學生不能夠運用目光語言來合理的表達感情轉(zhuǎn)折。首先應(yīng)當讓學生明確目光預(yù)言中的信息往往更能夠被人信服。

2.手勢語的關(guān)鍵——有意識和無意識的表達

所謂手勢語言是指人體上肢所傳遞出來的信息，其中包括手指和手掌、手臂和手肘。主持人通過大量的手勢語言可以表達出許許多多的體態(tài)語言，因此收拾語言的運用適合與否是很有講究的，一般來說可以用手指的動作來進行事物種類和數(shù)量的比劃；可以用手掌和手臂來進行表達自己的所思所想和感情，從而起到補充和強化有聲語言的相關(guān)作用。除此之外學生可以掌握一些手勢語言的規(guī)范要求，例如進行合理的搭配并且注意其中約定俗成的定義。并且通過教師所編排的高頻度手勢語言練習來進行學生自我形象的初步了解和設(shè)計。總體來說對于主持人而言，手勢語言是不能夠依靠個人的閉門造車而設(shè)計出來的，要隨著特定的主題和對象來進行自然而然地噴發(fā)和制定。

3.設(shè)定情境化綜合練習

播音主持的專業(yè)是一門實踐意義很強的專業(yè)，而其中的形體訓練也是有著多個教學單元、多類知識點相糅合的綜合性訓練和練習方式，而通過融合情景化的綜合模擬和訓練，學生逐漸成為設(shè)定中工作清凈的特定聯(lián)系對象。通過對于學以致用的方式進行綜合練習，教學的成效和目標可以被適當提高。在大型的文藝晚會中聯(lián)系的組合形式就比較綜合主持人的走姿，并通過眼神的運用來進行適當?shù)恼Z言傳遞，通過適當?shù)狞c頭和其他肢體動作來進行情景化綜合的練習式形體訓練的優(yōu)質(zhì)展望之一。

4.將歐洲宮廷禮儀舞蹈引進課堂

在這一方面是形體訓練這門課程的一個突破點，通過學習歐洲的“波洛涅茲舞蹈”可以有效地提升學生的協(xié)調(diào)性肢體動作，學生的良好學習氣質(zhì)也可以被很好的塑造。通過對于形體訓練的課程改革內(nèi)容進行總體研究之后，縱觀央視的知名主持人，人們所普遍喜愛的主持人身上有著一種自信大方、優(yōu)雅自然和沉穩(wěn)的特性，這些特性往往不能夠完全出現(xiàn)在大學校園的新興主持人身上，這些新興的主持人往往缺少這些氣質(zhì)，而更多的是青春的稚氣。經(jīng)過筆者的教學實踐，歐洲的“波洛涅茲舞蹈”可以再氣質(zhì)和動作上都給予播音主持學生很快速有效的氣質(zhì)養(yǎng)成，這是一種文雅和高貴端莊的宮廷舞蹈。作為步行舞也有著上體動作少、易學習的特性。

四、小結(jié)

在近年以來，我國廣播電視的事業(yè)發(fā)展日已迅速，其相關(guān)的教育教學體制也在發(fā)生著改變，諸多教育院校逐漸開設(shè)播音主持的專業(yè)，而我國已有眾多學校建設(shè)起播音主持的專業(yè)。依據(jù)我國黃宗羲教育家的教育觀念“無定體道、學以致用”，這種教育理念主張身體力行的實踐教學，并且在學習過程中呈現(xiàn)出知識和學習相結(jié)合的方式，學以致用方可成為課程設(shè)計的總體標準。當前我國大部分的高校都已經(jīng)將形體訓練這一門課程放在教學大綱的設(shè)計中，但是另一方面因為我國形體訓練這門課程僅僅有著很短的教學實踐的期限，教學的相關(guān)經(jīng)驗和表達方式都處在摸索的階段，需要廣大教學工作者進一步努力完善。

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許璐（1989.6- ），女，漢，籍貫：山東省濟南市，當前職務(wù)：專職教師，當前職稱：初級，學歷：本科，研究方向：形體訓練，作者單位：山東傳媒職業(yè)學院播音主持系。