徐冬景

【摘要】任何一門語言的學(xué)習(xí)，最初的目的都是為了能夠溝通和交流。小學(xué)生處于人類發(fā)展的初級階段，其模仿能力和機械記憶能力都非常好，正是學(xué)習(xí)語音的關(guān)鍵時期。本文在小學(xué)英語語音教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的語音教學(xué)低效現(xiàn)象進行總結(jié)，并根據(jù)具體教學(xué)實踐提出了改進策略，以資分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 低效現(xiàn)象 改進策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0106-02

英語作為當(dāng)前使用范圍最廣泛的語種，受到了各國的高度重視，在我國，英語是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程之一，作為英語課程的基本元素，語音受到了廣大英語教育工作者的高度重視，但是縱觀目前的英語語音教學(xué)，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，教師語音不夠規(guī)范，學(xué)生聽讀、記憶的方式不正確等現(xiàn)象比比皆是，這就造成了在我國的小學(xué)教育階段，英語語音教學(xué)低效的現(xiàn)象，為了提高英語語音教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，這些低效現(xiàn)象急于得到關(guān)注和解決。

一、英語語音教學(xué)的重要性

英語語音教學(xué)關(guān)系著小學(xué)生能否掌握地道的英語。語音教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它應(yīng)該貫穿整個英語教學(xué)的始終，而在英語教學(xué)中，對英語語音進行嚴格的訓(xùn)練是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好發(fā)音習(xí)慣的關(guān)鍵。實踐證明，只有學(xué)好了發(fā)音，才能夠在交流的過程中聽懂英語，才能保證自己所說的英語別人能夠聽懂，做到有效地溝通和交流。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

㈠學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對于我國來說，英語不是我們的母語，那么在學(xué)習(xí)的過程中自然就會感覺到有困難，對于一部分孩子來說，他們并不喜歡接觸那些陌生的事物，更不愿意在有困難的事物上進行進一步地探索，所以一聽到英語這么陌生的課程，他們從內(nèi)心深處開始排斥對這門課程的學(xué)習(xí)。而英語語音的學(xué)習(xí)又略顯枯燥，所以對于小學(xué)生來說，缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣是英語語音低效現(xiàn)象的關(guān)鍵因素。

㈡教師語音不夠規(guī)范

在現(xiàn)實教育環(huán)境中，由于受外界環(huán)境和教育條件的影響，部分教師的業(yè)務(wù)水平不高，尤其是在語音方面，有些教師的發(fā)音不夠規(guī)范，這就造成了小學(xué)生在模仿的過程中有一個錯誤的標本，那么所學(xué)到的語音自然也就不正確。

㈢學(xué)生聽讀方式不正確

在英語語音教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以大部分語音教學(xué)低效現(xiàn)象是由于學(xué)生自己的聽讀方式不正確所造成的，比如：一部分孩子在聽讀的時候總是三心二意，沒有認真去仔細聆聽和琢磨單詞的發(fā)音，或者有一部分的孩子在讀的時候，故意將某系單詞亂讀已達到嘩眾取寵的效果，久而久之，在孩子們學(xué)習(xí)中形成了錯誤的發(fā)音。

㈣學(xué)生記憶方式不正確

英語作為我國小學(xué)生的第二語言，對于英語的學(xué)習(xí)主要還是體現(xiàn)在記憶上面，所以英語語音教學(xué)低效現(xiàn)象的出現(xiàn)有一部分是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中記憶方式不正確。表現(xiàn)得比較明顯的是學(xué)生為了記住單詞的發(fā)音，往往會采用一些諧音的漢語來對單詞進行標注，這就造成了發(fā)音的不準確，以及發(fā)音方式的不正確。還有一些學(xué)生在語音記憶的過程中，知識單純的記憶單詞的發(fā)音，對于其中文意思完全不管不顧，以至于造成了只是單純的模仿發(fā)音，這就造成了只要一丟下課本英語語音的學(xué)習(xí)就處于歸零的狀態(tài)。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)策略

㈠結(jié)合游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

玩是孩子們的天性，對于小學(xué)生來說，他們對游戲的世界充滿了好奇，因此教師可以抓住這個興趣點，讓孩子們在玩樂中來提高對英語語音學(xué)習(xí)的興趣。例如在進行英語單詞的教學(xué)中，教師在教授顏色的詞語時，可以采用給小丑涂色的游戲方式來進行教學(xué)。即：教師在課堂上將孩子們分成兩組，然后學(xué)生根據(jù)所聽到的顏色單詞對各自小組的小丑圖片進行涂色，最后對每一個小組所涂的正確顏色進行統(tǒng)計，獲勝者可以贏得“歡樂豆”，而“歡樂豆”可以兌換禮物。另外在學(xué)習(xí)數(shù)字英語單詞的時候，教師可以將thirteen和thirty、fourteen和fourty、sixteen和sixty等讀音相似的單詞特別拿出來讓學(xué)生在游戲中進行區(qū)分。比如，開展搶答賽，錄音播放這些單詞，孩子們分成小組進行搶答，如果搶答正確就可以獲得相應(yīng)數(shù)字的“歡樂豆”，如果搶答錯誤就要扣掉相應(yīng)數(shù)字的“歡樂豆”，孩子們在激烈的游戲競爭中愉快地收獲知識，加強了對于英語語音的把握。

㈡加強學(xué)習(xí)，做到規(guī)范教學(xué)

教師是課堂的引導(dǎo)者，在英語教學(xué)課堂上，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要，對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)對于他們而言是陌生的，再加上小學(xué)生還沒有一定的自控能力和自學(xué)能力，所以需要教師細致入微的言傳身教，這就對英語教師的要求非常高，尤其是對教師的英語發(fā)音水平、教學(xué)能力等方面提出了更高的要求，因此英語教師首先要加強自身語言的學(xué)習(xí)，不斷提高自己在英語方面的知識造詣，規(guī)范自己的發(fā)音以及發(fā)音方式，讓其成為孩子們正確模仿的典范。另一方面要加強英語教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的繼承上進行教學(xué)方法創(chuàng)新，因材施教，找到最適合自己所帶班級孩子的教授方法，幫助孩子在學(xué)習(xí)中收獲快樂和知識，做到學(xué)習(xí)效率事半功倍。

㈢樂聽樂讀，傳授聽讀技巧

對于英語語音學(xué)習(xí)來說，聽和讀是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們只有樂于聽、樂于讀才能收到更好的學(xué)習(xí)效果，在當(dāng)前的英語語音教學(xué)中，之所以出現(xiàn)低效現(xiàn)象，一部分原因是孩子們的聽讀方式不正確，針對這種情況，教師需要對平時的教學(xué)環(huán)境進行總結(jié)，找出最適合孩子們，也最讓孩子們樂于接受的聽讀技巧，幫助孩子們快樂地學(xué)習(xí)英語。樂聽樂讀可以采用以下兩種方式：一是讓英語進入平時的生活環(huán)境，而不是刻意坐下來規(guī)規(guī)矩矩地聽。教師可以建議家長配合，從早上起床開始，便讓家長給孩子播放英語短片、英語歌曲等，盡量給孩子們營造英語環(huán)境，讓這種環(huán)境變成潛移默化。久而久之，孩子在打招呼的時候就會脫口而出“hi、hello、hao are you”等英語詞匯。另一方面是英語歌曲的教學(xué)。孩子們是非常喜歡朗朗上口的鼠來寶的，教師可以抓住這個特點，將自己所要教授的單詞變成兒歌或者鼠來寶的形式，孩子們在節(jié)奏感非常強的語感下就更容易記住所要學(xué)習(xí)的單詞。比如： Peach， apple. I can see. Peach， apple. For you and me 孩子們在有節(jié)奏感的朗讀，感受時下比較流行的rap風(fēng)格，從中感受到英語課堂的熱鬧，并且在熱鬧的課堂氛圍中主動去記憶英語語音的發(fā)音，然后只要一有空便會習(xí)慣性地讀出聲來。英語聽讀的技巧當(dāng)然是樂于聽和樂于讀，在學(xué)習(xí)英語語音的過程中感受到快樂，并且以極大的熱情進一步進行學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)方法和技巧。

㈣巧用信息技術(shù)教學(xué)，讓課堂生動具體

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)早已受到了各學(xué)科的高度重視，英語語音學(xué)習(xí)課堂更應(yīng)該根據(jù)時代的潮流，巧用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，讓英語語音課堂變得生動活潑、具體形象，在目前，信息技術(shù)主要是指白板多媒體，教師可以通過白板多媒體對教學(xué)環(huán)境進行預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，讓孩子們能夠在具體的環(huán)境中進行英語語音的學(xué)習(xí)，同時還可以采用白板筆的優(yōu)勢，將影響英語發(fā)音不同的重點音標進行醒目的標注。例如在涉及到“hat、cat、map、cap、car”等單詞的發(fā)音時，白板多媒體可以將這些單詞中所提到的“a”的發(fā)音進行標識，可以設(shè)置成懸浮字幕，或者動畫形式，集中孩子們的注意力，然后逐一展示出這些單詞中“a”的發(fā)音分別為/an/和/ɑ：/，從而讓孩子們的學(xué)習(xí)能力提高，也能夠更準確地領(lǐng)悟到英語語音的發(fā)音，并提高其英語語音學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，英語語音教學(xué)中的低效現(xiàn)象既與學(xué)習(xí)的主體學(xué)生有關(guān)，又與教學(xué)的引導(dǎo)者教師有關(guān)，因此在當(dāng)期的教育環(huán)境中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況，不斷加強自身英語水平的提高和教學(xué)方法的改進，做到規(guī)范教學(xué)，巧用信息技術(shù)，讓孩子們在生動有趣的課堂中進行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和游戲有效地結(jié)合起來，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)。愉快地學(xué)習(xí)能夠促使孩子們學(xué)習(xí)效率的提高，對于英語語音學(xué)習(xí)來說，解決了當(dāng)前的教學(xué)低效現(xiàn)象才能讓孩子們真正地掌握英語這門基礎(chǔ)語言，從而更好地與別人進行溝通和交流。

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